创新教育的高职体育教学研究(共2018字).docVIP

创新教育的高职体育教学研究(共2018字) 一、高职体育教学存在的弊端 1.1学生方面因素 高职院校的学生来源主要有两个方面，一个是学历进修学生，他们主要来自各个中专学校；另一部分来自高考学生，这些学生在心理上都或多或少的存在一些不良因素。由于学生群体构成多样化，使得高职体育教学也存在一些问题，可以表现在以下几个面：一是学生来自各个村镇，体育教育相对落后。村镇学校的体育师资、体育设施配套上都很匮乏，很多学生对体育活动的了解知之甚少，更谈不上爱好。最重要的还有人们的体育观念上认识不强。二是职业学校的学生选择职高，往往是因为没有考上中意的高校，他们在入学初期在心理上有挫败感，对体育活动热情程度不高，导致高职体育教师在进行教学过程中的教学效果不理想。 1.2高职自身体制的因素 一般高职院校的学生在完成两年的技能学习之后，就要进入社会实践阶段，也就是要进行最少一年的实习期。在这种教育体制下，学生的在校时间有限，在这有限的时间内完成所有的教学目标，是紧张忙碌的。很多学生压缩了体育锻炼的时间，使得体育教学活动受到影响。此外，校培养的人才偏重于技术和管理，在体育教学中没有设计一些特色性的体育教学活动，学生在毕业之后，工作在生产管理的一线，很少在参与体育活动。 1.3高职院校的体育教育观念落后 首先，校对体育教育的观念滞后。很多高职院校的体育师资人数缺口很大，在教学场地和体育活动器材上投入不足。这些都制约了高职体育教学活动的开展。其次，素质培养在高职体育教学中不明显，高等职业教育的特点是培养职业化技术人才，是面向职业岗位的定向培养，“必须、够用”一直是高职教育的目标，这种鲜明的职业化特点体现在各个教学活动中，唯独在体育教学中的针对性不明显。 二、高职体育教学方法的创新手段与措施 2.1体育教学课堂观念的转变 民主化教学能够形成宽松活跃的教学氛围，能够为实施创新化的体育教学提供前提条件。体育教师作为实施教学活动的指导者，要转变职高体育教育的就观念，根据高职学生的特点，制定出有职业特色的教学目标，设立科学的体育运动方案，激发学生的参与意识。 2.2有效利用各种教育资源 高职院校专业的不同于普通院校，其特点是专业化强而多。为了满足不同专业学生的需求，各高职院校要从学校专业设置等的具体情况出发，结合学校的各种资源，形成多样化的体育课程。这样，学生就会根据自己的专业特点和兴趣爱好，选择适合自己的体育活动。 2.3创新性的调整高职体育教学形式 调整体育教学活动形式是课程改革的关键所在。现行的高职体育教学模式已经不适应高职院校的具体情况，根据这种现实情况，可以创新性的重新设计课程模式。首先，高职体育教学要保证两个方面，一个是为了学生能够锻炼出强健的体魄，一个是保证体育活动能够结合职业特征。具体的实施方案有很多种，举例：第一年的两个学期的体育课可以采用混班的形式，鼓励学生根据自己的爱好选择自己喜欢的运动；第二学年由于职业课程紧张，可以根据职业的具体要求，有针对性的开设体能课实行分班进行。这种创新性的体育教学方法在实施的过程中，可以根据具体的因素做调整。不仅锻炼了学生的身体，还对职业技能有所提高。 2.4创新体育教学形式，助跑学生将来的职业生涯 首先，高职学生的将来职业生涯中，不可避免的会遇到健康保健、职业病的防范等问题，高职体育教师要理论基础上，向学生传授这些保健知识，其中就包含了体育锻炼的方式方法，给予学生正确的体育素养和体育观念，提高他们的生活质量。其次，高职的体育活动项目可以在锻炼身体和培养意志的前提下，增加一些职业生活的体验项目，这样不仅锻炼了身体，还为学生今后走上职业岗位提供不可多得的体验，据这种要求，在体育课程活动中，就要有针对性的锻炼下身的力量，可以选择性的开设形体、长跑等活动，帮助他们塑造良好的姿态，提高腿部力量。 2.5对评价体系进行改进 良好的评价体系可以调动学生参加体育活动的积极性，同时也是评价学生对待体育运动的一个量化考核机制。数量化的体育成绩包括出勤情况、体育理论、体育运动态度、体育运动实践、体育技术能力等多个方面进行考核。 三、结语 总之，素质教育已经成为高职教育的趋势，创新教育已经成为教育创新的旋律，高职教育中的体育学科，同样要进行革新，在教学方法上通过不断的创新与突破，才能更好的实现高职教育的目标，为社会提供高素质的技术人才。