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国际贸易CDIO实训模式(共3528字) 1实训教学体系的构思 1．1培养目标 黑龙江科技学院作为黑龙江省的普通教学型高等院校，在确定国际贸易专业实训教学体系的培养目标时，着重结合社会对国际贸易人才的市场需求以及我国对外贸易发展的大趋势，以提高专业人才就业能力为核心，制定的培养目标是培养具备良好的职业素养能力，较强的实践操作能力和足够的发展后劲的综合应用型国际贸易人才。 1．2能力模块 依据培养目标，在实训教学体系的构思中，将国际贸易专业学生应该具备的能力划分成三大模块，分别是基本执业能力、专业知识能力和专业职业能力（见图1），通过三大能力的培养，全面提高国际贸易专业人才的就业竞争力。 2实训教学体系的设计 2．1设计思路 国际贸易专业实训教学体系的设计遵循以全面提高三大能力和三种技能为核心，即通过培养学生的基础执业能力提高基础技能，强化专业知识能力提高中级技能，锻炼专业职业能力提高高级技能，以此为准则重新设计实训教学体系，将CDIO理念贯穿于整个实训教学体系中。 2．2框架结构 建立在三大模块和三种技能基础上的国际贸易专业实训教学体系的框架见图2。基础执业能力的培养是贯穿于整个四年的学业过程中，学生通过大一和大二上半年的全校基础平台课程的学习以及参加各种校内外活动，提高国际贸易专业学生应该具备的基础执业能力，即语言沟通能力、人际交往能力、团队合作能力等，这些能力作为专业的基础技能，是提高专业知识能力和专业职能力的基础平台。从第四学期开始到第七学期，学生开始进入专业基础课和专业课程的学习，在这一阶段以提高专业知识能力为主，主要的实训课程在校内的实训室完成，按照实训内容和专业课程之间的关联性，分为课内实训和课外实训两大部分，侧重提高学生的中级技能，使学生具备扎实的专业基础知识和较强的实践操作能力。专业职业能力的提高主要集中在第七学期和第八学期完成，其中POCIB（PracticeforOperationalCompetenceinInternationalBusiness）是由中国国际贸易学会联合国际贸易杂志社和世格软件公司共同推出的互联网培训证书课程，它以提高学习者的外贸综合业务技能为目标，以仿真的在线国际贸易游戏为核心方式的一种创新、高效、务实的教学手段。POCIB的实施意在通过体验式的学习方法，帮助学生在短期内全面体验国际贸易企业运作的过程，获得对国际贸易相关工作的系统性认识，熟练掌握相关的工作技能。和校内实训中的综合实训课程相比，其最大的优势在于评价方式和应用背景。POCIB采用了覆盖整个学习过程的持续评价过程，其量化的评价方式能够从国际贸易业务的各个技能点出发，对学生的操作能力进行综合有效的评价；POCIB通过互联网提供服务，其应用不受时间和地点条件的影响，学习在离校后仍然可以通过网络完成全部实训项目，而老师也可以通过网络随时监督和管理学生的完成状况，随时进行指导，避免了传统实训课程因为授课环境和个人因素所带来的实训效果的差异。在完成POCIB后，学生通过自己寻找的分散实习单位或学校统一安排的集中实习单位完成顶岗实习任务，这一阶段的学习目标是让学生进一步增加实战经验，提高自身工作能力，培养敬业精神，帮助学生认清自身存在的不足以及时改正，为今后走上工作岗位、尽快进入工作角色打下良好的基础。在校外实训的全过程中，学生可以参加各类与国际贸易专业相关的职业资格证书的考试，通过这些证书证实自身的理论基础知识和实践操作能力，为就业增加竞争的砝码。 3实训教学体系的实施 3．1教学安排 在设计好教学体系及其相关实训课程后，将校内实训课程分为课内实训和独立实训两部分。其中课内实训有外贸制单模拟实训，国际结算模拟实训和报关与报检模拟实训，独立实训包括有国际市场营销模拟实训，国际商务谈判模拟实训，货代与保险模拟实训和国际贸易综合实训。课内实训是将实训项目作为课程的一个组成部分，在讲授完相应章节的理论内容后即安排上机进行实训，以便能够使学生在实训中更好的领会理论内容，遇到问题随时解决，防止问题的堆积对今后学习内容造成阻碍。独立实训适用于综合性实训课程，由于综合性实训在内容上前后关联性较强，所以在系统学习完专业知识后单独安排课时进行实训。 3．2教学手段 结合学生和专业的具体情况，提出了IPR－CDIO的全新教学手段，IPR是指兴趣（Interest）、毅力（Perseverance）和责任（Responsibility）。IPR－CDIO就是将学生的学习兴趣、解决问题毅力和社会责任感融入到实训教学过程中，通过不同实训课程的设置，充分激发学生学习兴趣，培养其通过自主学习获取知识的能力，参与团队合作共享知识的能力，运用知识解决问题的