解 题 理 论.ppt

（四）第三大数学能力——空间想象能力 所谓空间想象的能力，就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力． 其主要包括四个方面的要求：一是对基本几何图形必须非常熟悉，能正确画图，能在头脑中分析基本图形的基本元素之间的度量关系及位置关系．二是能借助图形来反映并思考客观事物的空间形状及位置关系．三是能借助图形来反映并思考用语言或式子所表达的空间形状及位置关系．四是有熟练的识图能力，即从复杂的图形中能区分出基本图形，能分析其中的基本图形和基本元素之间的基本关系． （五）第四大数学能力——运用所学数学知 识和方法，分析问题和解决问题的能力 分析问题与解决问题的能力是一种综合数学能力，反映出思维的更高层次．这里所说的要解决的“问题”，包括纯数学问题和实际应用问题． 1.对于纯数学问题，分析和解决问题的思维活动表现为： （1）能从题目的条件中提取有用的信息，从题目的求解（或求证）中考虑需要的信息； （2）能在记忆系统里储存的数学信息中提取有关的信息，作为解决本题的依据，推动（1）中信息的延伸； （3）将（1），（2）中获得的信息联系起来，进行加工、组合，主要是通过分析和综合，一方面从已知到未知，另一方面从未知到已知，寻找正反两个方向的知识“衔接点”——一个固有的或确定的数学关系； （4）将（3）中的思维过程整理，形成一个从条件到结论的行动序列． 【例10】（前苏联第二十届数学奥林匹克试题） 正数a，b，c，A，B，C满足条件 a+A=b+B=c+C=k． 求证：aB+bC+cA＜k2． 2.实际应用问题 四、用数学思想指导解题 （一）函数与方程的思想 1．是不是想到把字母看作变量或把代数式看作函数． 2．是不是想到运用函数和方程的性质． 3．是不是想到构造函数． 4．是不是想到了把等式看作为一个含未知数的方程，是不是想到了对这个方程的根（例如根的正负，范围等）有什么要求？ 分类讨论思想的运用 第一方面就是想到想不到要分类； 第二方面则是如何分类，即要会科学地分类，分类要标准统一，不重不漏； 第三方面是分类之后如何研究，要会在不同情况下进行讨论； 第四方面是如何把分类讨论的结果进行整合． （二）分类讨论与整合思想 【例12】已知函数f(x)=x+alnx 其中a为常数，且a≤–1． （Ⅰ）当a=–1时，求f(x)在[e，e2]（e=2.718 28…）上的值域； （Ⅱ）若f(x)≤e–1对任意x∈[e，e2]恒成立，求实数a的取值范围． 分类讨论的简化与避免 作出两函数的图象， 由图象可知，不等式的解集为区间[xC，xB]， ∵B(3，0) 且b–a=2，∴xC=1， A B C （三）数形结合的思想 运用图形分析法解题需要注意的问题 （1）图形画得不够完整，导致解题失误. （2）图形画得不够准确 （3）观察图形不够仔细 （4）图形的选择不够合理 （四）化归与转化的思想 1．把未知转化为已知或熟知 2．把多元转化为少元 3．把复杂化为简单 4．把立体转化为平面 （五）特殊与一般的思想 1．用一般性结论解决特殊性问题 2．从特殊性结果归纳出一般性结论 3．用特殊化方法解决一般性问题 4．从特殊性入手解决一般性结论 * * 解 题 理 论 一、问题解决 问题是数学的心脏。问题解决在数学教学中的重要性已愈来愈引起人们的重视。著名数学教育家波利亚（G·Polya）曾强调指出，掌握数学意味着什么呢?这就是说善于解决问题，不仅善于解一些标准的题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。 二、数学思维的特点 1．数学思维不是纯演绎的 数学思维，不限于论证或进行形式运算时的思维，而是指涉及数学问题的发现、描述、解决、推广、深入的全面性的思维。一般人往往把数学思维和演绎思维等同起来，但多数数学家的看法与此相反。 2．数学直觉思维 在数学发现或数学学习过程中，数学直觉思维都是不可缺少的。著名数学教育家波利亚指出：“数学的创造过程是与任何其它知识的创造过程一样的。在证明一个数学定理之前，你先得猜测这个定理的内容，在你完全作出详细证明之前，你先得推测证明的思路，……。这个证明是通过合情推理，通过猜测而发现的。只要数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话，那么就应当让猜测、合情推理占有适当的位置。” 三、数学能力 （一）数学能力的先导 ——数学观察力和数学记忆力 1．数学观察力 数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力或初步加工能力，其成果是数学材料的外显特征或