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专题2—实证剖析学生情况2
* 北京教育学院朝阳分院 王 耘 2011年10月21日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “实证分析学生情况”的检核标准表述如下： 检核标准 能力要点 合 格 能够关注学生的学习基础，并分析出学生在新知识形成过程中可能遇到的困难。 良 好 能够对学生的学习基础进行调研，并根据调研资料和数据分析出在新知识学习过程中可能遇到的认知困难。 优 秀 能够根据调研资料和数据，对学生在新知识形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性分析。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 指教师通过观察、实验、问卷、测验、访谈等方法，分析学生在学习某一内容时已有的知识结构和个性差异的一类教学行为方式。一般方法：自然观察法、书面资料分析法、调查研究法、谈话法、测验法。 实证分析学情 名词解释 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习基础即指学习者进行学习的根本特征和起点。广义上讲，学习者学习的根本特征包括智力、学习能力、学习风格、学习速度、学习动机、神经类型、个性、学习适应性、兴趣点、心理健康、亲子关系、自主行为能力、能力倾向、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现等等；狭义上则主要指认知发展水平、学习起点、学习风格和学习动机。 学习基础 名词解释 能够关注学生的学习基础 合格 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关于认知发展水平—— 明晰学习者认知发展水平的关键在于理解认知结构的内涵。 所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持效果都会受到学习者认知结构特征的影响。 学习基础 名词解释 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关于学习起点—— 学习者原来具有的知识、技能、态度被称为起点水平或起点能力。 学习基础 名词解释 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关于学习风格—— 学习风格也称认知倾向，即学习者在认知（信息加工和组织）过程中，表现为认知方式上的稳定、独特倾向，以及学习者个体对外界信息的感知、注意、思考、记忆和解决问题的方式。 学习基础 名词解释 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关于学习动机—— 在心理学中一般指学习活动的动力因素。学习动力一般分为三种：推力、拉力、压力。推力是学习主体对学习内容和学习活动本身的追求，是一种发自主体内心的学习愿望或要求；拉力是学习活动的结果和外界环境对学习者的吸引作用；压力一般指客观现实对主体的要求。三种作用力中，压力不是独立作用成分，它或者转变为拉力，或转变为推力。 学习基础 名词解释 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 检核标准解读 Ⅰ 能够依据学生学习经历、家庭背景，估测学生的历史认知水
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