中-小学校建筑的设计的教程[61页].pptVIP

五、适应素质教育的教学模式探讨与实践 建筑设计基础Ⅱ第七讲 ●新型学校的理论基础及实践 ① 多功能开放空间取代由长外廊连接普通教室的封闭型空间形式。 ② 学校由以满足“教育”实施为主的空间向以满足“学习”为主的空间环境转变。 ③ 倡导学校空间环境的生活化、人情化。 ④ 重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用。 ⑤ 造型、色彩及空间形式的多样化。 ⑥ 学校向社会及社区开放、融合。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建筑设计基础Ⅱ第七讲 法迈鲁小学（英） 最早进行教育改革及新型学校建筑空间探索的当属英国，十九世纪以来定型化的近代教育方式及学校建筑在二战后得以改进，以珍惜每位学生成长为目标的教育改革，对以黑板、讲台为中心的教学形式予以否定，以启发学生自主学习为基础，培养动手能力及小组学习讨论为主的学习形式开始实施，进而发展到取消以固定级、年级单位的施教体系、实现学习方式、学习集团组织灵活多样的新型教学体系。与新型的教学体系相适应，学校建筑也开始了新型空间及环境的探索，在新的学校建筑空间环境中实施新的教学内容（如图） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建筑设计基础Ⅱ第七讲 福光东部小学（日） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. (c)——考虑开放教学使用 (b)——考虑教学方式发展 (a)——满足目前使用 85年设计竞赛获奖方案年级单元设计 建筑设计基础Ⅱ第七讲 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建筑设计基础Ⅱ第七讲 陕西长安航天小学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、新型中小学建筑空间环境特征 建筑设计基础Ⅱ第七讲 室内空间及环境设计 ●开放、自由、灵活空间 教育体制的改革促使了学校建筑内部空间的变化，其中开放、自由、灵活空间的出现是最有代表性的。在小学，这种空间称作开放空间(open space)，通常的做法是打破班级教室与公共空间的界限，学校室内空间开敞、畅通并能按需要自由划分。 这种开放式学校空间处理从二战后开始实验性的建造，到了本世纪70年代已日趋成熟，图—1是英国的布罗斯库特小学，该校的空间构成是满足新型教学体制的典型实例。该校教学上按高、中、低三个等级(grade)划分学习集团，室内由三个学习空间组成，每个大学习空间内连续敞开、可自由分割。在连续空间中，学习用的凹室(alcove)、学习角(corner)、大小不同的学习区域以及静思空间(quiet space)等到处可见，无论是个人自学还是大、中、小组展开学习讨论，都可以在室内。食堂兼学习空间，即可作为学校多功能使用的学习间，到了放学后或节假日，以此空间为中心的部分也可作为向社区开放的专用空间。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 图—2是由著名的学校研究专家长仓康彦1974年设计的小学，以每年级四个班为基本单元，配以开放型多功能空间，普通教室面向开放空间的界墙由低矮的书架取代，专用教室及管理用房布置在教学楼中部，各年级分区（block plan)内各布置一间专用教室，随着入学人数的变化，专用教室可用作普通教室，以此保证各年级分区（block plan)的独立性。从长远看框架结构可使室内重新自由空间划分，也可创造相对灵活、多功能开放型空间形式。 图——2 八王子市小宫小学（日） 建筑设计基础Ⅱ第