2012高考语文二轮习课件：第1部分-语言文字运用(大纲版)2012高考语文二轮复习课件：第1部分-语言文字运用(大纲版).ppt

　　从上表可以看出，除极少数人认为网络语言最终会走向消亡外， 　　　　　　　　　　　　　　　　甚至还有小部分人认为个性化的网络语言会逐渐取代传统的语言。 综上所述，被调查者对网络语言的态度：(不超过30个字)。 (2)恰当选用句式。可用肯定的语气来表明观点，还可以选用双重否定或反问句式来加强语气，使自己观点更加鲜明。注意整句与散句的使用。句式整齐，音韵和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。 (3)恰当运用修辞。比喻、对偶、对比等修辞手法能增强语言表达的鲜明性，独具特色。 专题三 │ 技法点拨 6．生动 “生动”就是表达能充分调动人们的形象思维，使表达具体、形象、可感。表达生动要注意“三借助”： (1)借助词语。语言表达生动就应该借助那些具体的、形象的、新鲜的、内涵丰富的和能够调动人们感官体验的词语。 (2)借助修辞。借助修辞手法，可以使语言更生动、准确、鲜明，增强语势。如比喻是为使事物更形象生动，比拟是把事物人格化，排比可加强语气，反问为了强调，夸张为了加强语气、烘托气氛，对偶是为了增强诗词的音乐美等等。 专题三 │ 技法点拨 (3)借助句式。相同的意思，用不同的句式来表达，就有不同的表达效果。在句式的选择中，应注意借助特殊句式、常用句式、长句短句、排比句对偶句、陈述句与疑问句的穿插交错；还应注意语句的整散、错综变化、语气、倒装等方面。 专题三 │ 技法点拨 二、易错提示 1．表意不准确。主要是在叙述事情、表达观点、表现情感或介绍事物时，因为用词的失当而不能准确地表情达意。如说明时对事物所涉范围的用词失误，表达观点时的模棱两可，都会影响表意的准确。 2．观点不鲜明。没有强烈的感情色彩，看问题太绝对或太模糊，不用陈述判断而用疑问回避，都有可能造成观点不鲜明。 3．表达不生动。只叙述不描绘，只用平实用语，不用比喻、拟人等生动用语，不用倾注了自己主观感情的用语，都有可能不生动。 专题三 │ 技法点拨 4．语言不简明。语言晦涩，话语有歧义，啰唆重复，没有条理等都有可能造成不简明。 5．语意不连贯。话题或陈述角度不一致，句子顺序不当，紊乱而没有清晰的条理，句式杂糅不协调，缺乏必要的过渡、交代、衔接、照应等，就容易不连贯。 6．说话不得体。不考虑对象，不注意场合，不看目的，不选择方式，用错谦敬词等都可能导致说话不得体。 专题三 │ 技法点拨 1．当代著名文学家秦牧在谈到读书方法时，主张“牛嚼”(反复钻研)和“鲸吞”(广泛阅读)。某校举办辩题为“‘牛嚼’与‘鲸吞’孰优孰劣”的辩论会。假如你是参赛辩手，选择一方观点，写一段80字左右的辩词。要求语言简明，至少运用一种修辞手法。(4 分) 答：________________________________________________ 专题三 │ 新题精练 新题精练 【答案】 示例一：读书旨在讲究质量。只有“牛嚼”，才能汲取内容的精华，做出正确的判断，产生自己的见解。杜甫曾云：“精能尽其妙” 。而“鲸吞”只能走马观花，浅尝辄止。可见，“牛嚼”优于“鲸吞”。 示例二：只有“鲸吞”，才能博览群书，去芜存菁；广泛吸纳，兼收并蓄；满腹经纶，学富五车。诸葛亮读书就“独观其大略”。而“牛嚼”只能咬文嚼字，视野狭窄。因此，我方主张“鲸吞”优于“牛嚼”。(观点鲜明1分，论证有力2分，修辞方面1分) 【解析】 “牛嚼”和“鲸吞”代表着两种不同的读书方法：一个侧重深深品味，一个侧重于博览群书；一个利在深而弊在视野窄，一个利在广而弊在浮。无论支持哪一种观点，只要能自圆其说即可；修辞手法建议使用引用、对偶、比喻等。 专题三 │ 新题精练 2．阅读下面一段话，然后回答问题。(5分) 2010年12月21日晚10时40分许，某大学副校长上课时，教室管理员以“锁门时间已过”为由，在门口大声催促“锁门了”。该副校长得知对方身份和来意后说，“教学重要还是锁门重要？”“我可以明天就让你走人”。此事在学生中引起争议。根据校方规定，老师上课时间到晚9时30分结束，教学楼关闭时间为晚上10时30分。 (1)请对该事件进行评论，要观点鲜明，写出两点理由，语言简洁。(3分) 答：______________________________________________ 专题三 │ 新题精