§1.3.2同分异构象现象.docVIP

同分异构现象 教学设计 【设计理念】 《普通高中课程标准》指出：高中化学课程中的知识要强调关注学生已有的知识经验和将要经历的知识经验。因此教师要做学生创建有意义建构的帮助者，在教学工作中将旧知识与新知识有机结合起来，充分利用学生的最近发展区，最大程度提升教学效率。 【教材分析】 本节教材选自苏教版普通高中化学《必修一》专题一第三单元第二节，紧接在“同素异形现象”之后。由于这两者之间概念具有很强的类比性，上一节内容在作为本节的思维参照的同时，也是一个易混淆的点。另一方面，“同分异构现象”的概念虽然很简单，但是对于之后有机化学的学习是重中之重，因此必须学得十分扎实明朗。 【学情分析】 本节课的教学对象是高一年级第二学期的学生，处在这一时期的学生，抽象思维不如形象思维发达，在抽象概念的学习上存在一定困难，教师需要借助一些形象化的媒介来进行辅助教学，比如模型、图片等。 在之前的学习中，学生已经学会用化学式来表示物质，并且对分子的立体结构有一些初步的认识，这是本节课能够展开的前提。其次，在上一节课中他们刚刚建立了“同素异形体”的概念，“同分异构现象”与“同素异形现象”类似，都是通过“求同存异”来定义——所以学生在上一节课中残留下来的思维模式能够在一定程度上提高本节课的教学质量。 【目标定位】 1.知识与技能 能够准确说出同分异构现象的定义 能够举例简单的同分异构体 2.过程与