信息化教学设计模板1.doc

《生物多样性的保护》信息化教学设计 姓名 学科 生物 年级 八年级下册 邮件 yangju163.com 单位 山东省寿光市洛城街道第二初级中学 教学设计 教学主题 生物多样性的保护 一、教材分析 目的是让学生了解许多濒危动植物的生存现状，促使学生从内心产生保护生物多样性的紧迫感和使命感，并且知道如何采取措施保护生物的多样性。为此，上课前一天我首先布置各小组学习任务：收集珍稀动植物的照片及相关资料、收集生物多样性遭到破坏的文字图片资料、收集有关生物资源保护的法规、调查当地重要的生物资源并提出保护和开发利用的建议等等。学生很容易通过报纸、杂志、网络等途径获得资料，通过学生取得的这些资料去实现本节教学目标。 二、学生分析 三、教学目标 3.情感、态度与价值观目标 （1）通过小组论述“藏羚羊和金刚鹦鹉生存受到怎样的威胁”的活动使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 （2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。 （3）形成保护环境需要从我做起的意识。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 依据新课标的要求，为了完成这节课的教学目标，我觉得应该采取以下的教学流程：网络知识情景导入→网络引导自主探究→网络交流合作探究→网络协作归纳总结→网络习题练习反馈→网络质疑拓展延伸。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。 让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。 六、教学流程设计（可加行） （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 步骤 教师行为 学生行为 设计说明 网络知识情景导入 1、利用网络，引导学生访问“生物多样性及其保护”站点。 2、提出问题：人类只有一个地球，人类的生存与地球休戚相关，保护地球也就是保护人类自己，但是在自然面前人类该保护什么？怎样保护呢？ 1、浏览“生物多样性及其保护”站点。 2、思考老师提出的问题，进入学习情境 创设情境来引入新课，设下“悬念”诱发学生，以便充分调动学生进行思维，然后在学生注意力集中、思维兴奋时，自主探索学习新知识。 网络引导自主探究 1、在大屏幕上显示出本课的学习目标、学习方法，并提出问题让学生思考：①什么是生物多样性？生物的多样性包括了哪些内容？②举例说明生物多样性的直接价值的具体表现。③举例说明生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值。④我国生物多样性存在哪些特点？⑤哪些事实可以说明我国生物多样性面临着严重的威胁？⑥生物多样性面临威胁的原因有哪些？ 1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件让学生进行自主学习，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。 2、积极思考所提出的问题。 3、浏览教师所提供的网站内容，并进一步深入思考问题。 1、加强知识间的内在逻辑，充分体现知识的系统性和整体性。 2、在自主学习的基础上，强调选择性学习，实现因材施教、因材施学。学生的基础参差不齐，如果教学中简单地套用过程式教学 ，他们会出现“吃不饱”和“吃不了”现象，收获也不大。所以，呈现一定的资料，让学生自主地选择学习，可以培养学生从资料中获取知识能力，学习自主学习的方法，潜移默化地教给学生应该从资料中获得一些知识，知道带着目标进行学习，带着问题进行思考。 网络交流合作探究 1、谈谈生物多样性保护的措施及必要性 2、在你居住的地方哪些方面的问题会对生物多样性构成威胁？谈谈你的保护或预防措施。 3、引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。 继续浏览教师所提供的网站内容，小组合作探究。 3、整个教学过程中始终努力营造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀和支持的课堂情境，学生在整个学习过程中的思维是完全独立的，是学习活动的发起者和行动者。教师帮助学生明白自己想要学的东西，帮助学生安排合适的学习活动与材料。 网络协作归纳总结 1、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，以保证交流的正确性和有效性。 2、将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。 将各自学习的结果，进入网络进行