有效教学_34175.pptVIP

崔允漷 博士 教育部人文社会科学重点研究基地 华东师范大学课程与教学研究所教授/所长 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 全国课程专业委员会副理事长 cuiyunhuo@ ? 2010 by Cuiyunhuo 最近我感兴趣的问题 怎样基于课程标准来认识有效教学？ 怎样证明别人教得有效（课堂观察）？ 如何评价才能促进学生学习？ 老师们，你想过这些问题吗？ 备课时，“目标（到哪里去）”不清楚，但整天琢磨着“教什么/怎么教（怎样去）”的问题。 上课时，（1）当我们在告诉时，是关注自己有无告诉还是关注学生有无明白？（2）当我们采用讲解、讨论、作业等方法时，是关注该方法与目标的一致性还是场面的好看性？……为何出现语文课有文“无语（不读）”，数学课有数“不算”，音乐课有音无“乐”，美术课有术无“美” ，体育课有体无“育” ，用最不科学的方法教“科学”，最不道德的方式教“品德”等？ 下课作业批改时，我们是否只关注“对与错”，而不关注这种“对与错”（1）与目标的关系，（2）与该生后续学习的关系？ 看了这则故事，你想到了什么呢？ 这样差的老师怎么会教出这样好的学生？ 好学生不是老师教出来的？ 这样的教师行为算不算是教学？教学的本义包括“有效”吗？ 到底应该如何理解“教学”？新课程倡导什么样的教学？ 备课组长的心声 10多年的教书经历，让自己对教书这一工作从有些激