思想政治教学论第1章节绪论[刘松2009].ppt

思想政治教学论 主讲：刘松 2009年2月研制 教师自我介绍 刘松 襄樊学院 经济与政法学院 副教授 武汉大学 马克思主义理论与思想政治教育专业 硕士研究生 电话邮箱：liusong3837669@ 第一章 绪论 本课程的性质、地位 课程内容及理论体系 教学形式与学习方法 思想政治教育史简论 本学科前沿问题综述 课程教材、参考介绍 教学要求 使学生了解本课程基本内容、性质、地位、研究对象、研究方法和学习方法； 使学生了解本课程所属学科，该课程在学科中的作用和发展历史、发趋势； 使学生了解本课程所要达到的教学要求，教学技能以及对今后工作的有意义。 教学重点与难点 重点： 课程性质、地位、内容 理论体系、学习方法 难点： 思想政治教育学科历史发展 思想政治教育学科前沿问题 一、本课程性质、地位 1、课程性质 思想政治教学论， 是高校思想政治教育专业的一门主干必修课； 是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门专业知识； 是将思想政治教育专业本科所学的专业理论知识转化为中学政治课教学技能的从师素质课。 课堂讨论： 提问： 知识、科学、学科、课程 这几个概念是什么含义？ 它们有何异同？ 它们有何联系？ 概念比较 知识：人们在生活和社会实践中获得的认识和经验。 科学：当人们对某方面认识或经验形成系统的体系，并客观反映这方面规律后就成为某方面科学。 学科：①指学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。②指“教学科目”的简称，指教学中按逻辑程序组织的一定知识和技能范围的单位。 课程 是学校提供的学科汇聚和进程、安排； 是学习者在学校教育环境中所获得的整体性教育经验； 是学校通过显性或隐性方式，有目的、有计划地使学生获得整体性教育经验的内容和因素的总和。 课程强调了学科知识内容与学习者生活经验的双向互动关系； 课程不仅仅是学科知识的综合汇聚，更强调学生经验的获得关系。 概念衍生关系： 思想政治教学论： 人们在思想政治教育、工作、教与学的过程中，形成了对教育教学的规律和方法、艺术、技巧认识之后，所形成的教育教学理论。 研究对象： 思想政治教育、学习规律 思想政治教育教学活动中的方法艺术 学科性质 理论科学性 反映了这门学科教学的客观规律，用思辨的逻辑方法把教学的范畴和命题描述出来，构成本学科的教学知识体系。 应用科学性 为本专业提供了可操作的方法、技能、技巧，为教学实践传授了实用性知识，对提高教学效果起到作用。 本课程性质特点 综合性 涉及教育学、政治学、 哲学、社会学、心理学、思维方法学、管理学等多学科。 实践性 教育方法掌握及运用、教学艺术的提高、教学技能的娴熟与提高需要长期实践。 2、本课程地位 专业主要课程 专业基础课程 专业必修课程 ①从本专业人才培养目标看： 培养目标： 培养德智体全面发展的，具有较高政治素质、道德素质和马克思主义素养，具备哲学、法学、政治学、管理学等多学科基本理论知识和实践能力，能胜任中等学校马克思主义理论课、思想政治教育学科的教学和科研，以及能在党政机关、学校企业、社区从事思想政治工作和管理工作的高级应用型人才，同时为高校、科研院所硕士研究生提供生源。 课程作用： 理论支撑、方法引导、艺术启迪、能力训练、素质提升 ②从本专业人才培养规格看： 培养规格： 中学思政课教师 党、政机关干部 企事业单位人员 高等院校后备者 科研所储备人才 知识结构： 教学基本规律 教学原则方法 教学艺术修养 教学管理理念 工具手段运用 ③从所要培养的本专业学生的能力结构看： 教育教学能力： 语言表达能力 教学组织能力 教学计划能力 教学检测评估能力 思想转化说服能力 现代工具教育能力 教育研究能力： 调查研究能力 文献检索能力 数据统计分析能力 科研论文写作能力 教育管理能力： 人员管理能力 目标管理能力 过程管理能力 绩效管理能力 二、学习本门课程的意义 1、成为合格思想政治课、品德课教师的需要 课堂讨论： 合格的思想政治理论课教师标准是什么？ 受学生欢迎的思想政治理论课教师标准？ 讨论总结点评： 新时期优秀思政课教师的特点： 信仰坚定，方向正确 业务过硬，勤于钻研 热爱生活，关爱学生 紧跟时代，善于创新 2、适应教育改革和发展需要 当前中国教育基本发展趋势： 应试教育 素质教育（全面发展） 群体教育 个性教育（尊重特长） 传统教育 现代教育（网络信息化） 3、做一名合格家长的需要 家庭教育的需要 培养孩子的爱心 激发孩子的潜能 三、本课程内容与理论体系 课堂讨论： 关于本课程内容应该有哪些？ 本课程众多理论有何逻