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数的基本性质和相互之间的关系 教学内容：青岛版六年级数学下册（教材84-87页红点2、红点3) 教学目标： 1.理解整数、小数、分数之间的联系，进一步掌握小数的性质和分数的基本性质及之间的联系，并且能够运用数的性质解决实际问题。 2.经历探索目标1中相关联系的过程，感悟“事物之间是相互联系的”观点及“转化”、“类比”、“迁移”等数学思想方法。 3．通过课前教师发放的整理复习材料，学会完善认识结构的方法，学生养成自觉系统梳理所学知识、善于反思提升的习惯。 教学重难点： 重点：理解和掌握整数、小数、分数之间联系，小数的性质和分数的基本性质及之间的联系。 难点：探索小数性质和分数基本性质之间的联系及应用数的性质解决问题。 教具、学具： 教具准备：课件 学具准备：自主整理复习材料。 教学过程 一、开门见山，谈话导入 师：同学们，课前老师已经发给每位同学如下的自主整理复习材料（课件出示），今天我们重点整理和复习数的基本性质和相互间的关系。 二、合作探究，建构网络 （一）合作梳理 学生活动： 师：请根据老师提供课前自主整理成果，小组内重点交流小数的性质和分数的基本性质及其联系，再独立举例说明怎样推导这些性质。 教师活动：教师巡视，对于知识点整理困难或者不完善的小组及时予以指导。 （二）展示提升 ?结合汇报，师生评价。 1.整数、小数、分数之间的联系。 师：针对于第1个问题，从分数的角度来观察，整数、分数、小数之间有什么联系？哪个小组愿意展示自己的研究成果。 生1：上节课我们复习了整数、小数、分数之间可以互相改写，所以整数可以看作分母是1的分数。 生2：小数实际上 师：它特殊在哪里呢？ 生3：小数和分数之间是可以相互转化的，一位小数可以写成十分之几的分数，两位小数可以写成百分之几的分数……，我们可以发现小数就是一种特殊的分数形式。 师生小结：小数可以看作分母是是10、100、1000……的分数。 教师追问：那么上述的数可以统一看作什么数？ 生：整数、小数都可以看作分数。 师：请观察下面的问题，看看百分数和分数的区别？ 学生谈想法…… 教师引导：分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的比，而百分数只能表示一个数占另一个数的百分比，不能用来表示具体的数。分数可以有单位，而百分数决不能有单位。 师：百分数和分数又有什么联系呢？ 引导得出：因为百分数和分数都可以表示两个数量之间的倍数关系，所以说百分数是一种特殊的分数师：.7060=5.76对吗？ 学生交流。 师：.7060中分位上的0不能去掉、它起到占位的作用，表示分位上没有数，去掉它小数的大小就改变了，所以根据小数的性质，小数“末尾”的零去掉小数的大小不变，而不能说成小数后面的零去掉小数的大小不变，大家一定要记住这一点。 小数的基本性质和分数的基本性质是一致的。小数的基本性质和分数的基本性质是一致的小数是分母是10，100，1000.....的分数，小数的基性质是：小数的未尾添上或去掉“0”，数的大小不变，实际上也就是分子分母同是扩大或缩小相同的倍数，数的大小不变如：0.5=5/10，0.50=50/100=0.5 ↓ ↓ ↓ 1/10=10/100=100/1000 师归纳： 教师追问：由小数分数基本性质比的基本性质 引导回忆：根据分数的基本性质，可以进行约分和通分；根据小数的性质可以改写小数。 （三）讨论交流 1.我们为什么要学习整数、分数、小数……这些数呢？ 2.想一想，生活中如果缺少了数，将会怎样呢？ 3.除了我们小学阶段学过的这些数，你还知道其他的数吗？ 教学友情建议：“讨论与交流”板块教师重点引导学生去体会学习这些数的实际价值以及与其他知识的联系。 1．数的产生背景，了解一些数学文化分数的基本性质:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(零除外),分数的大小不变.小数的基本性质:小数的末尾添上或去掉,小数的大小不变小数是十进分数的另一种写法所以小数的性质分数的基本性质 （2） （3） （4） 友情提示：对于每个题的正误学生一定要说出理由，说明是如何利用分数的基本性质的。只有第3题错误，第4小题可以看做分数的分子、分母都乘2，所以正确。 2．不改变数的大小，把下面各数进行改写。 原数 0﹒8 70 改写成两位小数 ? ?0.06 ? 改写成多位小数 ? ? ? 友情提示：教师引导学生改成多位小数时一定注意小数点的位置。 3. 完成教材第87页第9题。 解题提示：学生独立完成第一小题，教师引导学生弄清楚以谁为标准,谁与谁比。第二小题引导学生明确两个数量间存在什么样的关系，即部分与整体间的关系，用分数