单元测量教案.docVIP

第一单元 ? ? 测 ?量 教学目标： 1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。 2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 教学重点：认识长度单位毫米、分米和千米；认识质量单位吨。 教学难点：建立长度观念和质量观念，会用不同方式进行测量。 课 时：5课时 第 ?一 ?课 ?时 毫米的认识教学内容：教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：建立1毫米的长度概念。 教学方法：谈话法。 教学用具：一分硬币、学生尺、放大的1厘米图。 教学过程：　 一、铺垫孕伏。　 1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？　 2．学生操作，测量后汇报：　 ?书的封面长20厘米多，不到21厘米．　 书的封面宽14厘米多，不到15厘米．　 3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．　 4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？　 二、探究新知。　 1．认识毫米，教学例1．　（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．　? 学生回答：有许多小格；　 长是20厘米还多7个小格；　? 宽是14厘米还多5个小格；　???厚是8个小格．　 （2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．　（3）教师出示放大的1厘米图，让学生仔细观察。　（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．　? ??总结归纳：1厘米＝10毫米　　 （5）借助手势，帮助学生建立长度观念．　 ①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）　　②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．　　③用手势表示1毫米、1厘米　（6）测量（分组操作并填空）　　 ①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．　 　②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米． 2.说一说：生活中哪些物体的长度是用毫米做单位的？你能说出测量生活中的哪些物品一般是用毫米作单位的吗？ 学生自由表达，多找些学生说说，感受毫米在生活中的应用。 三、巩固发展 1、完成“做一做”。 学生独立完成，集体订正。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 四、总结。 师生共同总结：测量什么样的长度要用到毫米？毫米和厘米有怎样的关系?用手势表示1毫米的长度。 板书设计： 毫米的认识 1厘米=10毫米 第 二 课 时 分米的认识 教学内容：教材第4—第7页的内容 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念。知道1米=10分米 1分米=10厘米。 教学难点：建立1分米的长度概念。 教学方法：引导发现法。 教学用具：米尺。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书米，厘米，毫米） 请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？（板书1米=100厘米，1厘米=10毫米） 同学们学的真棒，出示情境图。我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。 二、探索体验，获取新知。 1、出示情境图。 提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？ 　生1：桌子的长， 生2：桌