校地协同培养应用型医药卫生人才构想(共4135字).docVIP

校地协同培养应用型医药卫生人才构想(共4135字) ［摘要］ 校地协同育人对于应用型人才培养具有重要意义。结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况及某高校办学实际，提出了校地协同培养应用型本科医药卫生人才的新模式。阐述了该模式的基本内涵和主要特点，分析了实施的可行性，讨论了实施的策略和措施。 ［关键词］校地协同;人才培养模式;医药卫生人才;应用型本科 校地协同育人指高校结合区域经济社会发展需要，与地方政府合作，共同培养各种层次的人才［1］，对于应用型本科人才培养及高校办学定位的实现具有重要意义。现结合深圳市行政区划调整及大部制改革情况、某高校办学实际以及调研结果，对校地协同培养应用型本科医药卫生人才的一种新模式进行讨论。 一、校地协同育人新模式的提出背景 (一)政府行政区划调整与大部制改革为校地协同培养模式的构建提供了契机。 随着深圳行政区划调整的步伐，近年来深圳市相继成立了光明新区、坪山新区、龙华新区、大鹏新区共四个新区(下称“四个新区”)。“四个新区”由各自管委会负责，属下机构(综合办、组织人事局、社会管理局、公共事业局等)分别承担多个传统机构的职能。其中，公共事业局职能涵盖教育、文化、卫生、体育、人口计生等工作［2］，与传统机构设置相比，可用“1局抵5局”来形容。医疗卫生方面，大部制改革重要目的之一在于强化对“基本医疗服务体系”、“公共卫生服务体系”、“基本药物制度”、“医疗保险制度”、“医疗服务监管制度”等方面的综合协助。“四个新区”的成立及其政府机构设置为校地协同育人平台的构建提供了重要契机。第一，“四个新区”具有优质教学资源，能满足医药专业实习教学要求;第二，“四个新区”的卫生事业存在较大发展空间，将产生较大的人才需求;第三，公共事业局能为校地协同育人发挥强有力的推动作用。该机构职能涵盖卫生、人口计生、教育等工作，能为协同育人提供充足的教学资源(如医院、卫生监督所、妇幼保健院等)，也能在协同育人过程发挥良好的协调作用。 (二)学校办学实际对校地协同育人提出需求。 某高校是以培养应用型本科医药卫生人才为主的省属高校，设有41个本科专业(均为医药类及相关专业，预防医学类、临床医学和药学类在该校专业布局中属核心专业)。人才培养定位上，主要培养的是具有较强动手能力、适应能力和创新能力的高素质应用型本科人才;服务面向定位上，主要是面向基层，满足区域经济发展人才需求。深圳市既能为培养医药卫生专门人才提供丰富、优质的教学资源，也能提供较多的就业机会。同时，该校地处广州，距离深圳不到2小时车程，交通便利，利于协同育人工作的开展。 (三)区域卫生事业发展对医药卫生人才提出需求。 “四个新区”具有以下共同特点。一是成立时间短。光明新区成立于2007年5月，坪山新区成立于2009年6月，龙华新区与大鹏新区于2011年12月同时成立;二是辖区范围大。四个新区均由原来的2-4个街道合并而成，其中光明新区、坪山新区与龙华新区占地面积都在150-170平方公里之间，大鹏新区占地面积达607平方公里;三是人口较多，大鹏新区人口在18万左右，其他3个新区的人口都介于60-140万之间;四是卫生事业具有较大发展空间，“四个新区”的“卫生事业发展‘十二五’规划”等材料显示各新区卫生事业正处于大发展时期，建设内容涵盖了医疗服务体系、疾病防控体系、社区卫生服务体系、中医药事业等方面。以上特点决定“4个新区”的发展将带来较大的医药卫生人才需求。 二、校地协同育人新模式的基本内涵、特点及可行性分析 (一)新模式的基本内涵。 1．定义:基于深圳行政区划调整与大部制改革背景，以培养应用型本科医药卫生人才为核心目标，以“公共事业局”为主要对接机构，以其属下医疗卫生机构为具体合作单位，高校与地方协同开展育人工作，实现提高人才培养质量、满足地方经济发展人才需求的一种人才培养模式。 2．实施的主要内容:地方政府与高校共同遴选及建设协同育人合作单位(如医院、疾病预防控制中心、卫生监督所等)，高校与地方政府、合作单位共同制定培养方案，双方共建课程、师资队伍，协同开展本科人才培养工作及其他协同创新项目(如产学研合作项目等)。 3．实施的基本形式:相关专业高年级学生安排1-2年在合作单位中度过，理论学习与专业实践同时进行，强调学习过程与行业一线的对接，突出实践能力的培养;低年级学生可分阶段安排参观考察和见习，树立稳固的专业思想。 4．适合的本科专业:预防医学、临床医学、护理学、药学专业等。 (二)新模式的主要特点。 1．体现高等教育发展主动适应时代背景。该模式的提出与深圳市行政区划调整及大部制改革紧密挂钩，充分考虑了“四个新区”经济发展、卫生事业