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民族文化与舞蹈教学研究(4篇)(共12158字) 第一篇：民族舞蹈教学的“鱼”“渔”同授分析 ［关键词］高校；民族舞蹈；“鱼”“渔”同授 ［摘要］高校民族舞蹈教学“鱼”“渔”同授，有利于掌握民族舞蹈知识和技术，形成从事各项民族舞蹈工作的能力与方法，这种教学形式符合当前部分高校转型发展战略的现实需求。“授之以鱼”指传授学生民族舞蹈动作，“授之以渔”指传授学生民族舞蹈教学与研究的方法。“鱼”“渔”同授的民族舞蹈教学，就是不仅传授学生民族舞蹈动作，教学生怎么跳，同时传授学生民族舞蹈教学与研究的方法，从而获得职业能力。高校民族舞蹈教学“鱼”“渔”同授的目的，是转化学生被动接受民族舞蹈知识和技能的形式，提升学生获取知识的能力和创新的意识。 一、民族舞蹈教学“鱼”“渔”同授的意义 民族舞蹈教学要教授学生舞蹈动作，传授相关知识，使其获得相应能力。所以“鱼”“渔”同授既涉及教学内容，也涉及教学方式。随着应用型人才在当前社会人力需求中的凸显，学生对所学技能与知识的把握和运用，发挥创新意识解决问题的能力，显得尤为重要。所以民族舞蹈教学还必须注重学生运用能力和创新思维的培养。教学过程中，注重传授学生教学与研究方法的思想理念与技法，即授“渔”，也是民族舞蹈教学内容的重要组成部分。“鱼”“渔”同授的民族舞蹈教学，利于培养民族舞蹈应用型、技术技能型人才，提高学生就业能力。“鱼”“渔”同授的民族舞蹈教学，符合当前部分高校转型发展战略的现实需求。具体而言，民族舞蹈教学“鱼”“渔”同授，有助于激发学生学习的内在动机，培养学生主动探索、独立思考的能力和习惯，训练学生解决问题的技能和技巧，帮助学生有效地获取和巩固知识①。当学生从如何开展教学的角度学习民族舞蹈时，学生不仅考虑如何做好，还要考虑如何教好、运用好。这让学生反思学习过程及学习结果，对比同学学习情况，从反思过程和结果中，找到问题，并寻求解决办法，使学生开始从学习的外在动机转化为内在动机。这种内在动机，可能是对某一动作原理的探究，可能是对某种民族舞蹈文化的追溯，可能是对民族舞蹈教学方法的研习，可能是对某一民族舞蹈动作创新发展的尝试。然后根据内在动机，发现问题，解决问题。这一过程中学会独立思考问题，日积月累，培养学生主动探索、独立思考的能力和习惯，这将使学生终身受用无穷①。当学生以教师、演员、编导、学者的视角去解决问题时，必然会学习并运用相关知识、技法和技能。这一过程不仅培养学生的实践能力，也通过实践锻炼学生掌握运用这些知识、技法和技能，巩固知识。“温故而知新”，巩固知识的同时，解决问题用联系发展的方法，即可获得创新能力。通过“鱼”“渔”同授，转变学生课堂角色，使学生学习过程变得有学习起点，有学习方法，无学习终点，拓宽学生学习内容和学习方法。最终培养学生不断学习进取，开拓创新的精神。 二、民族舞蹈教学“鱼”“渔”同授的教学内容 民族舞蹈教学，就是“民族舞蹈教学教什么”的问题。这包含两点，一个是民族舞蹈动作的技法和知识，一个是民族舞蹈教学与研究的方法。通过“鱼”“渔”同授的教学，形成民族舞蹈运用能力。按照教学大纲计划，每学期所涉及的民族舞蹈，按教材或教程开展教学。一般以民族舞蹈动作的技法和知识为基点，传授如何开展民族舞蹈教学与研究的方法。二者结合的教学内容大致可分为民族舞蹈教材、民族舞蹈技能、民族舞蹈教学、民族舞蹈文化传承、民族舞蹈创编、民族舞蹈研究等。每一门民族舞蹈课，首先要介绍所学习的民族舞蹈及其所属民族的历史文化，进而讲授所选的教材。让学生对所学民族内容有大致了解，同时也了解民族舞蹈教材的编写方法，为学生今后编写民族舞蹈教材提供研究视角。在某些具体民族舞蹈动作讲解中，需要讲解动作来源和发展。如藏族舞蹈动作中，有左手捂鼻的动作。这是一个藏族舞蹈编导根据藏族人民在天气寒冷时，常用身上穿着的宽大袍子的衣袖捂住鼻和嘴，经过创作以后就形成左手捂鼻的动作。通过讲解，学生既了解动作来源，理解动作文化内涵，也能激发学生学习兴趣和联想、创新思维，为学生创编民族舞蹈提供学习借鉴。民族舞蹈课堂教学使用的教材，一种以介绍身体训练功能为主，一种以介绍传统民族文化特征为主。前者简称为“身体训练教材”，后者简称为“民族性格教材”。每种教材都有编创者所遵循或依据历史渊源和文化内涵。历史渊源和文化内涵的讲解与动作技法、技艺的讲授均是民族舞蹈教学“鱼”“渔”同授的重要内容。 三、民族舞蹈教学“鱼”“渔”同授的形式 “鱼”“渔”同授的民族舞蹈教学重点包括两个基本点，即民族舞蹈动作的技法、知识与民族舞蹈教学研究的方法。此二点必须合二为一，才能达到“鱼”“渔”同授的教学目的。教学过程中强