2004年建设工程监理基本理论与相关法规真题.docVIP

2004年建设工程监理基本理论与相关法规真题.doc

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李兆前同志在全省纪律作风 集中教育整顿月电视电话会议上的讲话 (2011年12月1日) 经请示省委主要领导同意,决定在全省开展以“正风肃纪、创优环境”为主题的“纪律作风集中教育整顿月”活动。今天的会议主要是对这项活动进行安排部署。 党员干部纪律作风关系发展全局。省委对此高度重视,始终作为凝聚力量、构建和谐、推进工作、保障发展的一项重大战略任务来抓。特别是去年以来,省委常委会多次进行专题研究,作出安排部署。袁纯清书记更是反复强调,多次作出重要指示。在省十次党代会上,他强调要把加强作风建设作为提高党的建设科学化水平的重要内容、把营造良好环境作为推动大发展的制胜砝码,并进行了专门部署。最近,袁纯清书记再次明确要求以“正风肃纪、创优环境”为主题,深入开展“纪律作风集中教育整顿月”活动,并专门批示:“深化教育、抓好案例、健全制度、优化环境”,明确指出了纪律作风建设的措施、关键和目标,对于我们搞好这次集中教育整顿活动,加强新形势、新任务下的作风建设,具有很强的针对性和指导性。我们一定要认真学习领会、坚决贯彻执行。 当前,全省各级党组织和广大干部群众正在深入学习贯彻省十次党代会精神,努力把智慧和力量凝聚到促转型、谋跨越、建小康上来。省纪委常委会认为:省十次党代会确定的转型跨越发展、再造一个新山西的总体战略和加快全面小康、走出转型新路两件大事,代表了全省人民的共同愿望和根本利益。落实好大会精神、办好两件大事,必须要有成事创业之志、时不我待之责、求真务实之风、真抓实干之为。 正是基于这样一个考虑,经省纪委常委会研究并报请省委主要领导同志批准,决定把今年12月确定为“全省纪律作风集中教育整顿月”。集中一个月的时间,在全省各级党政机关和广大党员干部中,深入开展一次纪律作风大教育、大整顿,弘扬新风正气,狠刹歪风邪气,达到“思想作风明显改进、服务水平明显提升、工作效能明显提高、发展环境明显优化”的工作目标。 刚才,冯改朵同志宣读了省纪委关于深入开展纪律作风集中教育整顿月活动的通知,对这次教育整顿活动的内容、任务、目标、措施都作出了具体安排,各地各单位一定要认真抓好落实。我们还一起观看了两部警示教育片,这些发生在我们身边的真人真事所反映的现象发人深省、揭示的道理引人深思。会后各单位要以这两部片子为警示教育素材,组织广大党员干部集体观看,切实引以为戒。 下面,我讲三点意见。 一、充分认识开展纪律作风集中教育整顿的重要性和紧迫性 袁纯清书记在省第十次党代会上所作的工作报告,对我省未来五年的发展作出科学谋划和部署,回答了山西往哪里发展、怎么样发展、有什么作为的问题。他强调,办好两件大事,实现宏伟目标,是我们肩负的神圣使命、必须完成好的首要任务。要把学习弘扬右玉精神不断引向深入,教育领导干部树立正确的政绩观。在广大党员干部中提倡求真务实之风、真抓实干之为,狠刹闲话生非的不良风气,拉拉扯扯的庸俗风气,吃拿卡要的恶劣风气,对效能低下、懒政怠政、不负责任、执行不力、弄虚作假、奢侈浪费的人和事要敢抓敢管。纯清书记的讲话深刻阐述了加强领导干部作风建设的重要意义,明确了作风建设的目标任务和实现路径。特别是最近专门针对纪律作风集中教育整顿月活动作出的重要批示,进一步明确了工作要求和具体举措。王君省长也多次强调,要进一步转变工作作风,求真务实,真抓实干,确保各项工作落到实处,收到实效。两位领导同志的这些指示,充分体现了省委、省政府坚持从严治党、大力推动作风建设的鲜明态度和坚强决心。 这次在全省开展纪律作风集中教育整顿月活动,是贯彻落实省十次党代会精神和纯清书记指示精神,服务保障全省转型跨越发展的重要举措和具体行动。各级各部门一定要立足新形势新任务,联系干部队伍实际,充分认识开展这一活动的极端重要性和现实紧迫性。 第一,这是加快转型跨越发展、再造一个新山西的迫切需要。加快转型跨越发展、再造一个新山西,是我省尽快缩小发展差距,加快全面建设小康社会进程的必由之路。实现这样一个目标,必须改变坐而论道、空泛议论的不良风气,以勇于超越的胆气、人一我十的勇气、奋发有为的锐气,推动超常规、高速度发展。这就迫切需要全省广大党员干部特别是各级领导干部,以负重爬坡的压力感、进位争先的使命感和干事创业的责任感,狠抓工作落实,努力做到“干要真干、干要实干、干要大干、干要苦干、干要持续干”。从近日我们对一些县市政务大厅进行明察暗访的情况看,在少数工作人员中还存在上班时间聊天、玩游戏、炒股、不在岗等问题,办事拖拉、推诿扯皮等现象也时有发生。这些问题和现象,突出反映了一些干部还程度不同地存在“不想干、不实干、不敢干、不会干、不善干”等问题,突出反映了这些单位领导“不敢抓、不会抓、不负责、不重视”的问题。开展纪律作风集中教育整顿,有利于解决突出问题,积极营造狠抓落实、干事创业的浓厚氛围。 第二,

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