六年级数学第二单元六年级数学第二单元.docVIP

第二单元：分数除法 【单元目标】 1、使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的运算法则，并能熟练地进行运算。 2、使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。 3、学生理解比的意义和基本性质，能正确地化简比和求比值、知道比与分数、比和除法的关系，会解答按比例分配的应用题。 【教学重点】（1）一个数除以分数的意义以及计算方法。 （2）已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。 【教学难点】一个数除以分数的计算法则推导。 【第一课时】：分数除法的意义和分数除以整数 教学内容：课本第25－26的内容和练习七的第1－6题。 教学目的：1.理解分数除法的意义，推导并初步掌握分数除以整数的计算法则，能正确地计算分数除以整数。 2.在教学中渗透转化的数学思想。 教学重点：使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。 教学难点：使学生学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。 教学过程： 阶段目标 教师活动 学生活动 一、复习。 1.根据25×4=100写出两个除法算式。 2.整数除法的意义是什么？ 3.把12平均分成3份，求每份是多少？ 4.求12的是多少？ 学生先列式，再回答 二、新课。 1.教学分数除法的意义。 （1）出示月饼图并提问：每人吃半块月饼，4个人一共吃几块？请你列式计算。在这个算式中，、4、2各叫什么数？ （2）2块月饼，平均分给4人，每人分得几块？ （3）两块月饼，分给每人半块，可以分给几人？ 第3个算式与第1个算式比，已知什么数，求什么数？ （4）第（2）（3）两个算式有什么共同的特点？ （5）你能仿照例题出一组算式吗？（学生回答，教师板书） （6）你认为分数除法是一种什么样的运算？ 分数除法与整数除法的意义有相同的地方吗？ 你能用概括性的语言总结出你的发现吗？ 学生回答，教师板书 引导学生看图，列式计算，教师板书 这个算式与第1个算式比，已知积和其中一个因数，求另一个因数 引导学生看图，列式计算，教师板书 学生分析：①除法算式中都有分数。 ②都是已知第1个算式中的积与另一个因数，求另一因数。 ③都是用除法计算。 分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 2.练习：完成课本第25页做一做的题目。 学生填完后说一说是怎样想的及每个算式所表示的意义，引导学生理解：已知一个数的几分之几是多少求这个数用除法计算。 3.教学分数除以整数的计算法则。 （1）出示例题，学生审题，教师画出线段图，引导学生明确题意 （2）每段到底长多少米呢？同学们能否以小组形式自己试着算一算，算时请你认真观察线段图，并把你的想法记录下来。 （3）学生分小组汇报学习成员。（学生回答，教师板书两种不同的思路） （4）学生对以上思路进行质疑： （5）我们还可以把米铁丝平均分成几段？ （6）还可以把米铁丝平均分成几段？平均分成4段可以吗？你试着算一算。 （7）把米平均分成5段、6段，分别计算每段长多少米。 （8）通过刚才的计算，你认为分数除以整数可以怎样计算？ （9）引导学生概括分数除以整数的一般计算方法，强调：结论中为什么要强调“0除外”？ 学生列出算式：（说出的含义及算式含义） ①6÷2表示什么？②为什么？ 学生回答3段之后，全体学生计算：把米铁丝平均分成3段，每段长多少米？计算扣指名回答， 计算后指名回答，教师板书 小组讨论：当分数的分子能被除数整除时，用分数的分子直接除以除数，分母不变，这样口算起来比较简便；当分数的分子不能被除数整除时，把分数除以整数转化成乘以这个整数的倒数。 三、巩固练习。 1.教科书第26页的“做一做”的题目。 2.练习七的第2题，对比每一组中的两个题有什么联系。 3.练习七的第5题，学生独立列式计算。 四、课堂练习。 练习七的第1、3、4、6题。 板书设计： 分数除法的意义和分数除以整数 （1） 例1 把米铁丝平均分成2段，每段长多少米？ （2） （3） 【第二课时】：整数除以分数 教学内容：课本第28例２，完成“做一做”和练习八１～４题。 教学目的：使学生理解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法，能正确地进行整数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。 教学重点：整数除以分数的算理。 教学难点：引导学生推导出整数除以分数的方法。 教学过程： 阶段目标 教师活动 学生活动 一、复习。 １．说出下列各分数的分数单位，每个分数中有