也谈数学文化与数学教育的关系—兼与张楚廷先生、黄秦安先生商榷.pdfVIP

第 11卷第 3期 2002年 8月 数 学 教 育 学 报 JOURNAL OF MATHEM ATICS EDUCATION Vlo】．11．NO．3 Aug．，2002 也谈数学文化与数学教育的关系 — — 兼与张楚廷先生、黄秦安先生商榷 王宪昌，刘银萍 (吉林师范大学 数学系，吉林 四平 136000) 摘要：中西数学文化存在着巨大差异 ．目前国内一些有关数学文化的研究忽略了数学文化观研究的理论特性．数学文 化应讨论的主要问题有：关于数学文化 的中西方差异的研究及关于中西方数学教育存在 的文化心理和价值观念 的研 究．数学 文化的研究至少在以下3方面对我国数学教育具有启示作用：中国数学教育的技艺型文化价值取向；中国传统数学价值观与 现代西方数学教育方式共存；数学文化具有的地域性 、民族性特征 ． 关键词：数学文化；数学教育；文化传统 中图分类号 ：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1004-9894(2002)03-0036-04 近年来，在数学教育的领域，数学文化观的理 论逐渐引起 了人们的重视，许多学者参与了有关数 学文化的研究与讨论 ．张楚廷先生与黄秦安先生也 发表 了有关数学文化方面的文章【】’引．笔者认为， 目前国内一些有关数学文化的研究，忽略 了数学文 化观研究的最重要的理论特性，从而偏离了数学文 化观应研究解答的主要方向，使数学文化观成为一 种方法而不是一种理念应用于中国的数学教育 ．由 此，笔者提 出自己的一些思考与从事数学文化研究 的学者及张楚廷先生和黄秦安先生商榷 ． 1 数学文化观的理论意义 数学文化观是西方学者提出的，这种数学文化 观 的形成与发展是 由于西方数学哲学和人类文化 学的发展推动而形成的．在西方文化中，数学哲学 一 直是一个十分活跃的理论领域 ．但是在 2O世纪 3O年代逻辑主义、直觉主义、形式主义 3大数学哲 学观的失势之后，数学哲学一直比较消沉 ，直到拉 卡托斯拟经验的数学哲学观出现才有所改变．数学 是一种文化体系，这是回答数学是什么的一种哲学 思考 ，这种把数学看作是一种文化的思想是西方人 类文化学和数学哲学发展的一种理论结果 ．把数学 看作是一种文化，是从人类文化学的角度强调数学 作为文化系统的一个子系统所具有的文化特征 ．从 数学哲学的角度把数学看作是 一种文化也是对数 学 自身特征的一种思辨．这种数学文化观使传统的 数学哲学开始注重数学 自身具有的构造性之外的 文化和社会属性．同时，作为数学文化观的研究， 它强调 了数学具有的广泛社会实践性，在人类创造 的科学系统中，还没有哪一f-1科学像数学那样具有 广泛的、基础的和必须的社会实践性．由此，数学 文化观不仅对数学哲学和数学史，更为重要的是为 数学教育提供 了一种新的理念 ． 西方学者把数学看作是一种文化体 系，是在表 明数学知识是一种文化传统，数学活动是一种社会 性的活动，因此，人们可以用社会科学的方法说明 数学的活动，从而寻找出一些支配文化系统的普遍 法则，并运用这些普遍法则来说 明或支配数学这一 文化系统中的子系统【3J．就数学教育而言，西方学 者运用数学的文化观 ，强调数学家群体、数学教育 活动的文化——社会特征，改变把数学看作是一种 静态的、绝对的理论构造的逻辑体系的数学观，从 而从语言、问题、论证、思维活动等方面展开数学 的教育活动 ． 对于中国数学教育而言，数学文化观提供给我 们的不仅是模仿西方展开数学教育的活动形式 ．更 为重要 的是 ，数学文化观使我们从人类文化的层 面。理解了数学作为一种文化在 中西方文化中的差 异 ．中西文方化形成了各 自不同的文化心理和价值 观念，数学作为一种文化显然受中西方文化中不同 的文化心理和价值观念支配 ．在数学文化的学习和 运用 中，寻找 中国儒家文化与西方基督教文化在数 学这个 文化子系统 中存在 的文化心理 与价值观念 的差异，并 由这个差异来说 明和指导中国数学教育 收藕 日期 ：2002-04-15 作者简介：王宪昌 (195o_一)，男，吉林东丰人，吉林师范大学数学系教授，主要从事基础数学、数学教育、数学文化史研究 第 3期 王宪 昌等 ：也谈数学文化与数学教育的关 系 37 活动的开展 ，这是数学文化观对 中国数学教育界的 理论指向所在 ．数学文化观 的最基本的理论在于它 的文化层面的分析，即，它强调不同民族文化，不 同地域文化所具有的数学文化的差异．如果没有搞 清数学文化 的理论意义是什么?如果 不清楚 中国 数学文化与西方数学文化的差异在什么地方 ，那么 讨论 数 学文化就无 法贴近 和指导 中国的数 学教 育．张楚廷先生与黄秦安先生的文章各 自都有 “关 于数学文化”与 “数学文化的基本观念”的讨论， 但是这种讨论却