第9课时：100以内连加、连减、加减混合运算薛城常庄北点联校孙玉彬分解.doc

100以内连加、连减、加减混合运算 教学内容：青岛版小学数学一年级下册第七单元第80——83页 教学目标： 1.结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法，并能正确进行计算。 2.发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。 3.在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重难点 教学重点：发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。 教学难点：体验连加连减的和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、投影仪、卡纸、贝壳、答题纸。 学生准备：答题纸。 教学过程 一、创设情境、提出问题 谈话导入：同学们，前边我们参观了水族馆和标本馆，收获可真多呀！今天来看海产品店里有什么数学问题，请看这里。 提示：教师手中拿着一个漂亮的贝壳。 谈话：丁丁在玩耍的时候捡到了许多漂亮的贝壳，她说这节课哪个小组会思考、会合作就把贝壳送给他们，想得到吗？那就看你们的表现吧！ 丁丁的旅途就要结束了，今天她和妈妈又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看： 课件出示情境图： 提问：你能找到哪些数学信息？小朋友用手中拿的50元钱来买什么 【设计意图：这一环节以主人翁－丁丁＂海边游玩”为引子，创设“海边买纪念品”这一情境，配之贝壳作为奖励，有利于激发学生的学习热情和探究欲望，同时营造了轻松、愉悦的学习氛围。】 学生可能找到的信息有： 珊瑚标本每只17元； 海豚玩具每只23元； 贝壳每只25元； 海螺每只13元； 买和； 谈话：同学们真棒，找的真完整！根据这些信息你能提出那些数学问题？ 学生回答。 预设： 50元买和，还剩多少元？ （出示课件红点问题同时板贴） 二、小组学习、自主探究 1.依据数量关系，列出算式。 50元买和还剩多少元？ 谁会列算式？ 预设：学生可能列出以下算式 50-13-17= 50-17-13= （你真了不起！列出了一道减法算式。） 提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义） 指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。 还能列出别的算式吗？ 预设： 第二种： 13+17=30 （元） 50-30=20 （元） 2.分析算式进行计算 （1）提问：算式的运算顺序是什么？ 每种运算的计算方法是什么？ （2）学生动手计算 提示：①.第二种列式思路：先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱。 三、汇报交流、评价质疑 1.让学生展示不同的算法、评价 谈话：这道连减的算式你想怎样计算？ 预设：（1）口算 （那要等到你口算达到很熟练的程度才可以） （2）用竖式计算 谈话：那这种连减的算式竖式应该怎样写，你会吗？ 生独立列式后交流竖式写法： 教师活动：发现竖式的不同写法及时让写得快的写在黑色卡纸上。 学生可能出现的写法有： 第一种： 第二种 5 0????? 3 7 5 0 - 1 3 - 1 7 -1 3 ? 3 7????? 2 0 3 7 -1 7 ?????? 2 0 投影展示不同的竖式写法：重点让学生边展示边说每一步计算先算的是什么，得出的是什么。 （强调运算顺序，从左往右） 教师卡纸展示竖式写法： 谈话：你们在列竖式计算的同时，丁丁也写出了不同的竖式，你喜欢哪一种？为什么？ 小结：你喜欢用哪一种就用哪一种，可千万要把结果算准确！通过算法比较，还是一个竖式比较科学。 【设计意图：给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。】 2.解决绿点问题： 谈话：同学们帮丁丁解决了这个问题后，你想买点纪念品吗？ 提问：你想买那三样纪念品？ 根据学生回答随机板贴：三样纪念品，你能提出什么问题？ 预设： 要买、和，一共需要多少元？ 师：谁会解决？ 生列算式：连加23+25+13 谈话：你真棒！列出了一道连加算式，你是怎样想的？