第九单元 认识百分数第九元 认识百分数.doc

第一课时 百分数的意义 教学内容：教材第98~99页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十九1~3题。 教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 教学过程： 创设情景，引发探究需求 谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下。 多媒体出示表格。（略） 提问：根据这张表，你认为哪一位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？ 学生独立思考，小组交流，全班汇报。 学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；谁投中的比率大，谁的成绩就好一些等。 教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率一栏”） 自主探究，初步理解百分数的意义 学生独立计算三名队员投中的比率。 结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25 13/20 3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 引入百分数。 提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？ 学生自主探索比较的方法。组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。 指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名口答改写的结果，教师作相应的板书。 揭示百分数的意义。 提问：64/100表示哪两个数量的比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ 要求学生仿照上面的说法，再说说65/100 60/100的含义。 指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 介绍百分数的读写方法。 学生自学教材第99页“试一试”上面的内容。 提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？ 教师进一步示范64%的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。 要求学生照上面的样子65/100和60/100，先写出来，再读一读。 做练习十九第1题。先让学生读出题中的百分数，再说说每个百分数的具体含义，特别要说清楚这些百分数分别表示哪个数量是哪个数量的百分之几。 做练习十九第2题。学生按要求写出横线上的百分数后，提问：根据题中的百分数，你对我国西部地区有了哪些直观的印象？ 指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义 指导完成第（1）题。 启发：根据“男生人数是女生的45%”，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？ 指导完成第（2）题。先让学生试着说说近视率的含义，学生充分交流后加以明确。 提问：通过解答上面两题，谁来说说“百分数为什么又叫做百分比或百分率”？ 巩固应用 做“练一练”第1题。 先让学生独立完成，再要求说说思考过程。 做“练一练”第2题。 先在小组里交流课前收集到的百分数，说说这些百分数表示的含义，再选择一些百分数在全班交流。 做练习十九第3题。 学生先独立判断，并试着说说理由，然后告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。 全课总结。 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为自己表现怎么样？ 第一次接触百分数，学生感到既新鲜又好奇，在整节课中，学生都听的十分认真，效果很好。存在问题是，写百分号有的同学不够规范，有个别的学生读的不够熟练，说意义时还不是很习惯。 第二课时 百分数的意义练习课 教学内容：教材100~101页练习十九第4~11题。 教学目标：1、使学生进一步理解百分数的意义，能熟练进行百分数与比之间的互化，进一步体会数学知识之间的内在练习。 2、能够解释生活中遇到的百分数，同时能用百分数描述在生活中遇到的百分数，从而体会百分数在生活中的广泛应用。 教学过程： 基本练习。 完成第4题。 出示题目，学生独立读题，理解题意。 提问：题目中的两个百分数表示什么意思？指名回答。 再思考：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别是多少？ 让学生独立填空，个别汇报。 完成第5题。 出示题目，学生读题。 根据比所表示的数量之间的份数关系进行思考。 让学生独立填空，指名核对。 提问：通过这两题的练习，你有什么感受？ 在学生回答的基础上使之明确：百分数与比之间可以互化的。 完成第6题。 出示题目，学生齐读。 提问：5% 60%是什么意思？同位互相讨论后指名口答。 完成填空并核对。 综合练习。 引言：在日常生活中经常会用到百分数，例如统计几种食物的营养成分就用到了。 完成第7题。 用幻灯片出示题目，观察表格：你能