太湖会议(化学)答辩.ppt

新课改情境下高三化学备考的 点滴体会 石家庄市第十七中学 甄云生 高考题是 《课标》、《考纲》、《课本》共同凝结的 一个综合体和最小缩影。 备考过程是一个全面互动、综合提升的过程，是一个科学有机的整体，是一项工程。 总则：与学生产生共鸣，与高考产生共鸣，做到实用、高效 一、对新课标情境下高考题的总体感受 （1）所选素材和载体对高中生来说新颖，与化学科技前沿较紧密的接轨，但解题的知识和理念仍源于教材； （2）充分联系日常生活和工农业生产实际，价值取向较高； （3）信息呈现方式丰富，用多种方式进行知识块儿重组，重视对信息的采集、提取、整合、应用的考查； （6）注重对核心和主干知识的考查，强化计算能力，淡化传 统元素化合物。可能更多地趋向于考查学生能力，考查 学生多元化、多角度思维能力； （5）增加了对分析论述能力的考查强度,注重探究及过程和 方法的考查； （4）关注了热点话题，如绿色化学、循环经济和社会问题等， 更着意体现三维目标中的情感态度和价值观； （7）课本知识往往是提供解题的工具和手段，提供解题的 方法和规律，考题是对课本知识的延伸、提升和升华， 高于课本。这就需要学生具备对课本知识的迁移和已 有知识与题中信息综合应用的能力； 二、新课标和旧大纲的差异 旧大纲 新大纲 化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；试题还应考查考生初步运用所学化学知识，观察、分析生活、生产和社会中的各类有关化学问题的能力。” 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。 化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。 关注学科知识 关注 学生 关注学 习能力 关注自 主学习 考查方式 关注学 习潜能 知识考查 能力考查 观察能力 实验能力 思维能力 自学能力 （1）接受、吸收、整合化学信息的能力 （2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力 （3）化学实验与科学探究能力 学科能力 学习能力 关注学科 关注学习能力和方式 科学研究 必备的能力 （1）接受、吸收、整合化学信息的能力 ① 能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 ② 能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 ③ 能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。 对知识的要求 信息呈现形式 信息处理的要求 （2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力 ① 能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。 ② 能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。 解决问题的方法 回答问题的方式 特别关注 （3）化学实验与探究能力 ① 了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握 化学实验的基本方法和技能。（一轮复习） ② 在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法， 初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合 理的解释。 （二轮复习） 三、对待课改的态度 不怠慢、不迷信、不折腾、不张扬。 不怠慢：有积极的心态，认真地、踏实地来落实新课程改革的精神； 不迷信：最关键，不唯专家，不唯上，不唯书，要敢于思索，敢于走自己的路，摸索制定出适合我们自己学校和学生的一套切实可行也行之有效的方法、策略和途径；可以去学习但不是照搬，可以借鉴但不迷信，要有对比、有思考、有消化、有实践、有调整； 不张扬：新课改既然是改，就要变，推陈出新，既然做了充分的准备，也逐渐有了自己的想法和做法，成功了，要反思自己，不是狂热和骄傲；没有达到预期的目标，也不气馁，而是不断改进、积累，继续前行。 不折腾：不搞形式主义，不大张旗鼓去宣扬，踏踏实实做我们自己的事情； 虽然都说机遇与挑战共存，但是我们只盯住机遇，一个提高团队和自我的机遇。只要方向对，只要我们能抓住机遇，新课改带来的新变化、新理念、新做法就会使我们有最大的收益，因为都是初尝新课改，也都有迷茫和忐忑，只要我们坚定信念，我们就占先机。 新课改带给我们的只