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模块四“呵护心灵” 教材特点及教材建议 古蔺教师进修校：许亚丽 一、教材分析 1. 体现儿童生活逻辑 2. 体现问题解决逻辑 3. 遵循心理发展逻辑 4. 重视儿童实践体验 5. 发展儿童自助能力 6. 重视教材的趣味性 二、教材内容的分布 教育部《中小学心理健康教育指导纲要》规定，中小学心理健康教育的主要内容： 小学低年级主要包括： 帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。 小学中、高年级主要包括: 帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。 根据《纲要》精神，教材在编排内容时划分“学习心理”、“人际交往”、“自我认识”、“社会适应”等板块，相应地分布于小学低、中、高年级（见下表）。在低段，侧重学习心理与人际交往；在中段--过渡阶段，尽量涉及所有板块内容；在高段，侧重自我认识与社会适应。 “呵护心灵”（上册）各板块内容的年级分布 一年级上册： 8. 兴趣是个好老师 9. 我和大家一起学 10. 爱心的小闹钟 11. 我爱我家 二年级上册： 8. 我和爸爸妈妈有约定 9. 少点马虎多点收获 10. 看谁记得快又牢 11. 思维真奇妙 三年级上册： 11. 看看明天学什么 12. 你不怕它， 它不烦你 13. 情绪气象图 14. 我要谢谢你 四年级上册 11. 好习惯伴我一生 12. 应对悲伤有办法 13. 面对误会 14. 打开心灵之窗 五年级上册： 11. 我和爸妈换角色 12. 有毅力，收获多 13. 寻找生活中的快乐 14. 做情绪的主人 六年级上册 12. 挫折也精彩 13. 男孩，女孩 14. 放松，再放松 15. 当生活出现变故 三、课文体例说明 根据儿童心理发展特点和认知规律，教材每一课基本划分为四个板块： 其一： “心理聚焦”，旨在提出问题。 其二： “心灵视窗”，旨在自我反思。 其三：“心灵氧吧”，旨在澄清认知。 其四： “心海起航”，旨在行为改变。 四、教学建议： “三个阶段”、“十个要素” 建议教师按照“热身活动——主题活动——升华活动”三个基本阶段设计和展开教学。在《教师用书》中也基本按照这一体例提供教学参考。 阶段一：暖身活动。包含两个“要素”。 1、破冰·暗合 阶段二：六个主题活动。包含“要素”。 2、目标·相关·吸引 其一，目标。对于教学目标要注意： ⑴ 教学目标要“具体、可落实”，反对“大而空”。 ⑵ 教学目标要有一个“内核”，要有一定的稳定性、层次 性，围绕一个主题逐步深入，切忌“游离不定”。 ⑶ 教学目标要能准确地规定一节课的“学科任务”，反对“活动热热闹闹，效果微乎其微”。 ⑷ 教学目标要尽量包含“认知目标”、“态度目标”和“行为目标”等要素。 其二，相关。 即设计的“活动”要符合主题，要与主题高度相关，要能承载预定的“教学任务”，反对为活动而活动，为游戏而游戏，甚至使得活动课异化成了“耍耍课”。 其三，吸引。 即设计的活动学生有参与兴趣，讨论的问题学生有思考的兴趣。为了达到这一目的，建议： ⑴讨论的问题或话题应与儿童生活经验密切相关。