乡下孩子方文慧.doc

乡下孩子（第一课时） 方文慧 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们的想象，理解课文内容，根据插图内容，练说第三自然段。 3、正确书写“怀、坏”。 4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。 课时重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、根据插图内容，练说第三自然段。 3、正确书写“怀、坏”。 教学过程： 主要环节：导入——初读课文——品读课文——练写生字 一、导入 1、今天，老师给大家介绍一位新朋友，她来自农村，我们可以叫她“乡下孩子”。（读课题） 下和子要读轻声，乡下孩子，让我们再热情地呼唤着她的名字，把她请出来吧！ 2、瞧，梳着麻花辫的乡下孩子，多可爱呀！大大的笑脸，多快活呀！同学们，你想了解乡下孩子过着怎样的生活吗？请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会儿把你的感受告诉老师！（范读） 3、同学们，你觉得乡下孩子生活得怎么样？（生说） (通过教师声情并茂的范读，让课文的语言有效地浸润学生，为学生开辟一个整体把握文本的时间和空间。在老师的朗读中，有意识地让学生想象，对学生阅读能力的提高和想象力的提高也会起到潜移默化的作用。） 二、初读课文 1、乡下孩子的生活真令人羡慕，请同学们翻开课本，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。开始吧！ 2、开火车读诗。其他同学注意听他的字音是否读准了，句子是否读通顺。 （1）相机正音：能是后鼻音，馋是翘舌音。 （2）“欢唱的黄鹂”中的“的”要读得又轻又短，老师范读，学生齐读。像这样的短语还有几个你能读好吗？ （3）指名读短语。 3、短语读好了，节奏就出来了，我们再开列火车读读这首诗。 4、同学们，把书捧起来，我们一起尝试着读出诗歌的节奏来。 三、品读课文 （一）、第一自然段 1、同学们朗朗的书声将老师也带回了我的童年，小时候的我也像乡下孩子这样，曾是——（齐读第一自然段）。 2、品读：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂， （1）这一小节，你读懂了吗？那“曾”是什么意思？ （2）这小节说的是乡下孩子小的时候，爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她——，爸爸把她——（引读） （3）在妈妈怀里，乡下孩子就像欢唱的黄鹂，她会做些什么？ 3、品读：曾是爸爸背上盛开的野菊。 （1）是啊，在妈妈怀里，我们想笑就笑，想哭就哭。欢唱的黄鹂趴在爸爸宽厚的背上，爸爸会带她去哪些地方呢？ （2）和爸爸在一起的时光真是快乐，小朋友们露出灿烂的笑脸。在爸爸眼中，这笑脸就像——（引读） 4、我们也在妈妈怀里躺过，在爸爸背上爬过，你有什么感觉？那你能把第一小节读好吗？试试看。 （1）指名读 （2）那你能不能读得比她更好呢？我们就把自己当做乡下孩子，将在妈妈爸爸身边无忧无虑，幸福的感觉读出来。 (二)、第二、三自然段 1、读得真好，同学们，乡下孩子的生活不仅幸福愉快，还特别的丰富多彩，你在文中找到了吗？自己读一读。 2、好几个小朋友都找到了，你来说。 （你觉得这两件事中，你最喜欢做那件事？） A、捉蝴蝶 （1）看，同学们，蝴蝶飞来了，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们跟着乡下孩子一块儿捉蝴蝶，好吗？谁来捉？ （2）你捉到了吗？（你的蝴蝶飞哪去了？你想和小蝴蝶一起干什么？） （3）我们一起捉飞到草叶上的蝴蝶，怎么捉的？（踮起脚尖，屏住呼吸，轻轻地走过去，猛地一扑，这回捉住了吗？有的小朋友没捉到，反而——扑倒在地。 （4）小朋友，你看，我们捉一只蝴蝶，不就能编织——（引读） （5）那谁能读好呢？ 过渡：乡下孩子还有哪些丰富多彩的生活呢？ B、含草叶 （1）你见过用草叶吹歌曲的人吗？ （2）乡下孩子，随手摘一片叶子，就能吹出动听的歌曲，你佩服吗？那你就读一读，读出佩服的语气。 （3）谁来试试，那就先请男同学读。 过渡：乡下孩子丰富多彩的生活，课文中还有哪些地方提到了？ C、挖野菜 （1）那我们也来挖野菜，挖了满满一篮的野菜，好，我们回去了，猪圈里的小猪看见这么多的野菜会怎么样啊？ （2）来，小猪说——（生说），小姑娘说——（生说），小姑娘看着饿极了的小猪，把野菜撒到了猪圈里，小猪的肚皮本来瘪瘪的，吃着吃着就撑圆了，有趣吗？那你能通过朗读把这件有趣的事读出来吗？ （3）指名读。（师说：a、小猪的肚皮还不够圆，谁再来？b、小猪的肚皮撑得圆圆的，真可爱！c、那我们一、二组的小朋友来比一比，看谁能把小猪的肚皮撑得又圆又可爱？d、还有表情呢，你们来。e、谁能加上动作读。f、我们也来，好不好？预备，开始） （4）这样，我们才能把课文读得有声有色！ D、逮小鱼 （1）乡下孩子逮住了一串小鱼，小猫咪看见了，小猫咪说——（生说） （2）小女孩看见猫咪这么想吃新鲜