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2012城厢区小学语文教师培训2班 课程简报第三期 班主任·指导老师 何玉章 海西培训学习，没有参与，你不知道精彩纷呈； 海西教育平台，没有投入，你不知道温馨如家 海西培训交流，没有融入，你不知道头脑风暴； 海西论坛对话，没有深入，你不知道豁然开朗； 那样一种苦累，没有体会，你不知道累并快乐； 还有一种信仰，没有执着，你不知道任重道远。 口头作文训练为写作打下扎实基础 发布者:吴荔青 发布日期:2012-11-13 （1）结合教材，熟读课文，复述课文，培养学生语感在每个单元的教学过程中，选取适合学生复述的文章进行训练，注重词语运用的准确性，克服学生不想说，不敢说的心理障碍。学生在复述时，教师给予正确的指导，培养语感的同时，也帮助学生积累词汇丰富语言。 复述课文这一内容在语文教学中是至关重要。小学阶段是儿童记忆力最佳时期，因此说学生在“熟读——感悟——积累——写作”这种学习语言规律的基础上复述课文，不是脑力的浪费，而是知识的存储，是学生所必需的文化底蕴，在具体教学中，教师能运用多种形式的读，如配乐范读，分角色读，引读，轻声读，指名读，齐读等，使学生读不而厌，乐此不疲。其次在激发学生读的兴趣同时注意读的层次性，最后教师使学生在读中悟意会情、入境、动心，真正使课文中的语言“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，因此多数学生复述课文时学会用声音表达情意，以求再现文章的意境、形象、感情，更好地培养语感。如：在复述《她是我们的朋友》一文时，一位学生复述到小阮恒为了挽救一位孤儿而毅然决然地为她献血，那份痛苦、那份坚强，都融于口头附属之中，令同学感动得泪水在眼中打转……复述课文不仅促进学生对文章的理解，同时，对学生的记忆力、表达能力、想象力、积累词语等方面都有很大的帮助。 （2）课前三分钟演讲 教师利用每节语文课、口头作文课课前三分钟时间，由学生讲、内容有时由教师先拟定内容，学生们能从身边的生活中获悉演讲素材，他们敢想、敢说、能大胆走上讲台，生动有力的演讲，再现了当时的情境。一次次短小、精彩的演讲给人留下深深的印象。这是锻炼学生敢说话、会说话、积累知识的有利时机，真正锻炼了学生的语言表达能力，积累了丰富的写作材料。 （3）自办手抄报、记日记、坚持课外练笔 为了培养学生的阅读兴趣，充实口头作文训练内容，使学生养成爱看书喜收集的习惯，学生每两周办一期手抄报，每张手抄报都设有主题，学生围绕主题选材，内容丰富而集中，并各具特色，各显风采，天文地理、古文人物、名人名言、校内外新闻热点、佳作欣赏等，集知性、趣味性于一体办报活动使学生受益匪浅，加大了学生的阅读量，陶冶学生的情操，加强了语言文字方面的积累，提高学生写作能力、书写绘画能力，以及体现了学生设计、创造才能。 为了使学生留心观察生活、积累素材和达到经常练笔的需要，学生每周写二至三篇日记，教师定期检查批阅。 在课外练笔中，教师走出课本，进行开放性习作内容练笔，让学生尝试儿童诗、童话、寓言。加强交际应用的作文练笔，学生为学校的各项活动写赞词，在班级的好人好事记录本中写表扬稿，写想象作文《21世纪的我》、《假如我是市长》、《假如我是医生》、《十年后的母校》……学生还写一些创编故事结尾和读后感的练笔，使学生的写作能力得到真正提高。 （4）每天一节口头作文训练 每天下午的自习时间（30分钟），教师对学生进行口头作文训练，题目是教师前一天布置的，可以是命题作文，也可以半命题或自命题作文……学生当堂口述，师生共同评议，教师适当点拨，把握导向。 口头作文课应该说，真正给了学生展示自己的舞台，对发展学生的创新思维、写作能力有很大的帮助。这一期间，我们举行学生手抄报，朗读比赛、演讲比赛、口头作文赛等。 【精彩点评】从吴老师提交的作业来看，你是一位会学习、善思考、懂研究的优秀教师，值得钦佩！你对问题的思考与众不同，给人以耳目一新的感觉。从复述课文、课前三分钟演讲、坚持课外练笔、口头作文训练入手发展学生的创新思维、写作能力。通过上述一系列的系统训练，学生日积月累，作文能力就能得到不断提高。我赞成你的观点！ 听了朱慕菊同志报告后，对你今后从事教学工作有哪些启发？ 发布者:黄金祥 发布日期:2012-11-10 在实施新课程标准的今天，我们在教学过程中，要以多种形式教学，来提高课堂效率。下面是本人学习后的启发： １、用团队精神帮助学生感受健康。语文教师一方面在备课时，应多了解学生的个性差异，根据他们的生理、心理、年龄和性别特点以及技能水平有针对性地安排教学，使学生自觉溶入到集体中去，这样不仅能沟通师生感情，学生能愉快地学习，身心得到健康全面发展。 ２、在课堂教学中，通过学生与学生，老师与学生互动，引导学生正确地理解和运用祖国语言文字。（1）教师组织教学+学生分组讨论法。这种方法可针对学生的困惑，学生一定