练习七教学设计.doc

《练习七》教学设计 教学目标： 1.在日常交往中，能恰当运用这些词语。 2.诵读记忆成语歌。 教学过程： 导入 同学们，今天这节课我们一起来学习 练习七 出示信 韩莹莹小朋友收到姑妈一封信，邀他到青岛去玩，莹莹立即给姑妈回了一封信，我们一起来看。 指名读信 你们觉得她哪个词用的不得体？为什么？ 那你觉得应该怎么说比较得体呢？ 小结：在人与人交往时，像这样的词语还有很多我们一起来看。 出示12个词语 读读这些词语，想想这12个词语在什么场合下用呢？ 指名读 齐读 谁能说说在什么场合下用？ 下面请同学们打开书，完成书上的填空题。 同桌交流，检查一下对不对，交流时说清楚为什么选这个词？ 指名交流 通过刚才的学习，我们知道： 出示前4个 向人祝贺用“恭喜” 求人解答用“请问” 求人原谅说“包涵” 麻烦别人说“打扰” 过渡：其他8词语我们可以在什么情况下使用呢？我们一起来看， 出示 填空 总结：我们一起来看，这12个词该在什么场合下使用。 出示 12个词语。 请同学们自由去读一读。 开火车读，师生合作读， 齐读 同学们，今天你们的表现太棒了，孙老师再奖励大家一些书上没有的词语 出示：8个 自由读读 想想那些是你平常听过的，那些你还不够熟悉。 指名交流 我们自己创设情景用上这些词语练习说话。 分组要求：4人一组，组长把4个组员分成2小组，2个人一组，一组说，一组听，听完了进行评价。 评价要求： ★ 能恰当运用一个词语，展开对话。 ★★ 不仅能运用一个词语展开对话，说的时候并能注意到说话时的语气、语调、表情。 ★★★ 能运用2个或2个以上的词语展开对话，并能注意到说话时的语气，表情。 学生分组练习说 （1）交流 得到★的请举手，★★的呢？★★★？ 都得到星了，真不错，下面请人交流。 8.总结： 同学们，在日常生活中与别人交往时， 恰当的运用 这些词，能体现我们的礼貌与文明。但也要注意，不能用得太多，不然就觉得虚假了。我相信，新小的的同学，在日常交往中，一定能用的很得体。 成语诵读与积累 过渡：接下来我们将学习第二个内容，成语诵读与积累。 出示成语 一读 请同学们大声读读这些成语，注意度准字音。 （1）指名读 齐读 3.这些成语的意思你们都理解了吗？ 指名交流 二读 4.再读这些成语，你有什么发现？ 三读 5.接下来孙老师要求大家在读这些成语，边读边想象画面。 指名读 师生评价 过渡：象这位同学一样，我们一起边读边想象画面。 齐诵 四读 小结： 同学们，编者精心挑选了这12个成语，让我们读时脑中好像出现了一幅美妙的画面，充满了韵律美，朗朗上口，让我们把这由成语构成的诗歌记在脑海中，快速背一背。 指名背诵 作业设计： 完成一张练习纸 六、板书设计： 练习七 恰当运用 诵读积累