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不输在起跑线上 ——小学低年级开展课外阅读的实践与思考 镇江市解放路小学 朱丽敏 【摘要】我的小课题“如何激发低段学生的阅读兴趣”实施两年来，我立足于每一节语文课，从培养学生的课外阅读兴趣入手，利用每星期的阅读课，坚持给孩子们大声地读书，让他们感受阅读的乐趣，帮助他们养成阅读的习惯，在讲故事过程中训练他们阅读的思维，同时拓宽阅读的视野，让孩子们因兴趣起航于阅读人生的起始处，在阅读中成长，不输在起跑线上！ 【关键词】课外阅读 乐趣 习惯 思维 视野 近年来，世界各国都把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了阅读运动。课外阅读指导一直是我国小学语文教学的重要内容。全国教育科学“十五”规划课题——“亲近母语”实验《脑筋急转弯》、《哆啦A梦》等。这些书籍图片较多，即使认字能力较弱，也不影响阅读。(3)阅读时间锐减：在看电视、上网等现代生活方式的冲击下，学生的课外阅读时间变得越来越少，加上我班的学生每人都学一种乐器，这在一定程度上也压缩了他们的阅读时间。(4)阅读氛围缺失：很多家长虽已意识到课外阅读的重要，也给孩子购置了书籍，但孩子身边没有阅读的身影或榜样，他们找不到阅读的分享者，所以孩子还很难走进书的世界。 现代教育心理学告诉我们：强烈的兴趣是促使活动深入开展的内驱力，是构成能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要；其次是满足；第三是入迷。阅读兴趣的培养同样如此。明白事理，能力 为了鼓励学生自主阅读，拼音学完后，我便要求孩子们每天读一些拼音读物，并作为家庭作业，每天保证有30分钟左右的阅读时间，但学生毕竟还是孩子，如果没有一定的评价机制，学生的兴趣是很难持久的，他们自我约束的能力往往敌不过“贪玩”的本性。单纯地布置作业，却得不到效果的反馈信息，这对学生长期的兴趣培养也是于事无补的。所以我特地设计了“我读书，我快乐！”的阅读记录册： 日期 书名 阅读内容 阅读时间 自我评价 爸爸妈妈的话： 老师的话： 即孩子每天记录下自己阅读的书名、内容、时间，并坚持每天阅读后，先对自己的阅读表现进行评星，一周后由家长对孩子在家的阅读情况进行评星，两周后再交由老师评星。一般我会结合学生的阅读情况给予肯定或建议。学期末，综合看三种评价的星星总数及阅读的效果，评选出班级的“阅读之星”。通过一年的努力，我班的学生在这种自我监督和他人监督相结合的方式中保持了下来，慢慢地养成了捧书静心阅读的好习惯。 训练阅读的思维 低段的儿童，主要是以形象思维为主，他们对图画特感兴趣，这是我大胆尝试图画书阅读的关键。每次我给学生读图画书时，孩子们都聚精会神地听，虽然图画书中文字很少，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书，然而漂亮的图画才是图画书的精髓，它在带给孩子无穷遐想的同时，还悄悄地拉起了孩子的手，来到了神秘的书中世界。文字的空白可以用孩子们的超凡的想象力去填补，无声的空白可以用孩子们童稚的声音来代替。如果在阅读中老师能巧妙地设问，适时地启发，便能让学生的思维得到训练，潜移默化中，这些有趣并富有意义的故事就会深入到孩子们的心间，并在他们的言行举止之间渗透出一种积极向上和真善美的痕迹。 《彩虹色的花》、《长大后做个好爷爷》，让他们明白并懂得了爱就是心中装着别人；《小猪变形记》、《小熊孵蛋》、《乱七八糟的变色龙》让他们看到了各种动物的可爱与机智；《猫太噼哩噗噜在海里》让他们来到了神奇的卡米特世界，在那个快乐的世界里有世界各地的朋友、丰富的美食、永不停歇的宴会。它虽然可以给人无尽的欢乐，却也容易让人沉溺其中。变成屎才能离开卡米特的奇异设想则让他们笑个不停，在笑后还带给我们很多的回味…… 拓宽阅读的视野 伴随着国际大奖系列小说在我们班的风靡，学生对于书籍的渴望越发强烈，班级的读书交流会上，人人都能就自己最近阅读的书籍向大家推荐，我们还利用班级的书柜，鼓励学生把最新的好书上柜，并一一写好推荐词。与此同时，孩子们挑选自己喜爱的书籍也日趋多元化，为了更好地对他们加以引导，我和孩子们一起学《弟子规》，背《弟子规》，并指导他们身体力行《弟子规》，使他们在经典文化的滋养下茁壮成长。孩子们上二年级了，随着他们阅历的增加，我给他们大声地朗读张天翼的儿童文学作品《秃秃大王》，黄蓓佳的民间故事《猎人海力布》，名人传纪丛书之《南丁格尔》、《雷锋的故事》等，这些不同类别书籍的推荐，让学生真切感受到了书的丰富及其无穷的魅力。 最近，班上还出现了两个小哲学迷，他们俩都迷上了《苏菲的世界》这本书，有时候会拿一些哲学问题来与我交流。此外，班上喜爱阅读青少版的《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》的小朋友也不在少数，甚至还有孩子读起了小说《汤姆叔叔的小屋》