“教学研究型二级学院”提升学生科研素质的路径探索——以历史学专业学生为例.pdfVIP

“ 教 学 研 究 型 二 级 学 院 提 升 学 生科 研 素 质 的 路 径 探 索——以历史学专业学生为例 苏新有 ( 安阳 师范 学院 历史 与社 会发 展学 院， 河南 安阳455002) [摘要】在建设“教学研究型二级学院”的语境下，探讨如何进一步提高学生的科研素质，意义重大。针对当前学生科研素质培养过程中存在的问题及原因，主要应从教育理念层面、科学实施新的人才培养方案、试行本科生科研导师制、师生共同开展科研活动和改变毕业论文(设计)指导方式等层面提升学生科研素质。【关键词】“教学研究型二级学院”；科研素质；人才培养【中圈分类号]c, 642．4 【文献标识码】A 【文章编号】1671- 5330( 2012) 04- 0117一03 地方本科院校如何进一步提升教育教学质量，如何实现办学层次的突破，安阳师范学院遴选出计算机与信息工程学院、历史与社会发展学院等5个学院为“教学研究型二级学院”，进行重点建设。不失为一种有益的尝试。“教学研究型二级学院”建设目标不仅仅是提升师资队伍和学科建设的水平，还应包含如何培养学生的科研素质，提高学生的创新能力等内容。一、提高学生科研素质的必要性 (一) 提高学生科研素质是适应社会进步和经济发展的客观需要知识经济正成为2l 世纪的主导型经济，在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量，更取决于人才的质量，而衡量人才质量高低的主要标准不外乎看其具备的创造精神和创新能力。创新精神是科学精神的一个方面，其基本特征是敢于摒弃旧事物旧思想、创立新事物新思想；创新精神提倡独立思考，不是步人后尘、拾 人牙慧，创新精神提倡遵循客观规律，不是主观武断、随心所欲，创新精神提倡团结合作，不是单打独斗、个人英雄主义。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。从某种意义上来讲，一个人的创新精神和创新能力就是他的科研素养和科研能力，因此，创新人才只有具备较高的科研素质和科研能力，才能适应社会进步和经济发展的客观需要。 (二) 提高学生科研素质是全面实施新人才培养方案的需要长期以来，受应试教育传统观念的束缚，高等学校教育同样存在重书本知识传授，轻实践能力培养的问题。课程体系老化、教学内容陈旧、教学方法死板，不仅造成学生学习兴趣下降，创新精神萎缩，而且极大地妨碍了大学生整体素质的全面提高，不仅影响了教育方针的全面贯彻落实，而且 【收稿日期] 2012一05一18【基金项目】本文系安阳师范学院2011年度教学研究项目教学研究型二级学院学生科研能力的培养路径探索( 编号 ASⅡ一201 l一14)阶段性研究成果 [作者简介】苏新有( 1963一) ，男，河南安阳县人，安阳师范学院历史与社会发展学院副教授，主要从事中国近现代史教学与研究。 118 安阳师范学院学报 2012拄 满足不了知识经济时代对人才的需求。为了适应大学教育理念的新变化和高等教育改革的要求，安阳师范学院从2010级学生开始，执行新的人才培养方案，“探索在本科层次上建立综合基础教学强化班的培养模式，拓宽基础，着力培养学生的创新精神和科学研究能力。”从各个专业新人才培养方案的内容不难看出，重视实践教育教学环节，加大对学生的实践能力、动手能力和科研能力的培养，是其最大的亮点。实践证明，科研素质的培养和科研能力的提高，单单依靠理论教学收效甚微，只有依据新方案的要求，紧密结合各专业学生的实际和专业特点，改革学生实践能力培养计划，构建大学生的科研素质培养体系，在每一个教学环节对学生进行科研实训，才能达到提高学生科研素养之目的。 (三)提高学生科研素质是“教学研究型二级学院”建设目标的要求师范院校担任着为基础教育培养合格师资的重任，“教学研究型二级学院”建设工程的启动，旨在实现办学层次的提高，终极目标是不断提升教育教学质量，为基础教育输送更多优秀的教师。 2000年以来，我国开始推行新的国家课程标准 (简称“新课标”)，中小学的教育教学发生了巨大变化，素质教育的理念日益加强，课程体系不断更新，学生学习的主体地位更为突出，“科研兴校”已成为大多数学校领导和教师的共识，“教学研究型”教师越来越多，一线教师大胆实践，积极参与教改，取得丰硕成果。这些变化直接导致基层学校对教师科研素养的要求提高，对师范院校加强师范生科研素质培养的呼声也越来越高。从我校近年来的毕业生反馈调查结果也可看出，对师范毕业生教育科研能力的期望逐步提高。师范生教育科研素养的提高，逐渐成为师范教育改革者关注的焦点之一。此外，学生的科研素养、科研能力及科研成果，也是衡量学校和院系教育教学质量的重要指标，因此，学生科研工作必须强化。二、学生科研素质培养过程存在的问题及原因 从历史与社会发展学院历史专业近几