专业导论课教学中的问题与对策——以历史学专业为例.pdfVIP

第 36卷 第 6期 2015年 12月 淮北师范大学学报(哲学社会科学版) Journal of Huaibei Normal University (Philosophy and Social Sciences) V01．36 No．6 Dec．2015 专业导论课教学中的问题与对策 — — 以历史学专业为例 刘佰合 (淮北师范大学 历史与社会学院，安徽 淮北 235000) 摘 要：淮北师范大学于2013年开始在全校各专业普遍开设专业导论课程，经过探索与实践，逐渐走向稳 定和成熟。以历史学专业为例，专业导论课程的开设取得了显著的成绩，缩短了学生在大学初始阶段的“迷茫 期”，同时在教学过程中也暴露出很多不容忽视的问题，表现于外在形式与内在内容两个层面，尤其是教学内容 的重复问题最值得关注。专业导论课开设的必要性及科学性、课程教学的定位与目标、教学内容的设计与优化 等问题都有深入研究、探讨的必要，以裨于教育教学质量与人才培养质量的全面提升。 关键词：专业导论课；历史学；教学问题 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：2095-0683(2015)06-0152—03 淮北师范大学于2013年开始在全校各专业普 遍开设专业导论课程，经过两年的探索与实践，逐 渐走向稳定和成熟，该课程的开设取得了显著的 成绩，但在教学过程中也暴露出很多不容忽视的 问题，笔者试以历史学专业为例，结合自身教学实 践，就这一问题略作探讨与分析。 一 、专业导论课程的开设 专业导论课是为大学本科新生开设的，以专 业定位、专业内涵、专业学习、专业前景等为主要内 容的概述性、导人性课程，课程开设与讲授目的是 帮助学生尽早地初步了解所学专业 ，培养专业兴 趣，树立专业自信，有效进入大学阶段的专业学习。 国内较早开设专业导论课程的是江南大学， 该校电气专业从1991年开始开设《专业导论和初 级实验》课程，将其作为强化实践环节的第一个步 骤，就专业导论而言，仅是一种初步尝试 ，因为导 论部分在该课程全部40个课时中只有 7个课时， 比重较轻。其后，越来越多的高校在理工类专业， 尤其是工程类专业开设专业导论课，如电子信息 工程专业、道路与桥梁工程专业、建筑环境与设备 工程专业、测控技术及仪器专业、机械制造及自动 化专业、生物工程专业、模具专业、材料化学专业 等，有关导论课程的教学研究及其成果也主要出 自该领域。人文社科类专业的导论课开设总体稍 显滞后 ，近年来出现改观趋势 ，工商管理专业、市 场营销专业、劳动与社会保障专业、汉语言文学专 业等均见开设，教学研究主要集中于应用类专业， 亦有《国际经济与贸易专业导论》(武汉理工大学 出版社2011年版)等教材出版社，但就笔者目力所 及 ，目前尚未见到历史学专业导论课程有关教学 研究成果的发表。 为提高人才培养质量与教育教学质量，淮北 师范大学于2013年组织各学院进行人才培养方案 的调整与改革，将专业导论课纳入新的人才培养 方案，由此在全校各专业普遍开设专业导论课。 为切实提高课堂教学效果 ，在总结 2013级各专业 导论课程教学的基础上 ，学校于2014年3月发布 《关于“学科专业导论”、“教师人门专题”两门课程 开设要求的通知》(教务字[201417号)，规定授课对 象为大一年级新生，开设学期为第一学期，总计16 学时，并明确专业负责人、系主任、系副主任、院 长、教学副院长为授课教师，承担教学任务。该通 知详细规定了各专业导论课(未区分不同专业的 收稿日期：2015—1卜o6 基金项目：2014年安徽省省级质量工程项目(2014jyxm169) 作者简介：刘佰合(1973一 )，男，安徽宿州人 ，淮北师范大学历史与社会学院副教授。 152 不同属性)的授课内容及学时分配，第一讲是学科 专业介绍(4学时)，第二讲是专业人才培养方案解 读(6学时)，第三讲是学科专业名人、名著、名刊推 介(2学时)，第四讲是相关专业及考研方向选择(2 学时)，第五讲是职业生涯设计及就业方向建议(2 学时)。每讲均有教学要点的要求与说明，例如第 一 讲的教学要点共有六条，可谓不厌其详，分别 是：介绍教育部最新修订的关于学科门类划分与 专业设置情况 ；介绍本专业所属学科性质、特点及 其地位；介绍本专业在全国以及我校发展历史沿 革；介绍本专业的发展现状与发展前景；介绍我校 本专业的教学资源(师资队伍、实验室、科研成果、 教学基地)以及优秀毕业生；介绍与专业学习相关 制度 ，如选课、分级教学、本科生导师 、辅修双专 业、双学位等。 按照学校的统一部署 ，历史与社会学院历史 学系结合历史学专业的特点，从学院实际情况出 发，积极组织并落实历史学专业导论课程的开设， 安排授课教师组成课程组，集体备课，研讨、撰写