新课标下氯气性质实验的综合改进.doc

新课标下氯气性质实验的综合改进 吉化第一高级中学　宁科岩　公主岭市第一中学　左春强 人教版化学(必修1)是学生学习无机化学的开始，化学实验能帮助学生认识物质及其性质，这对提高全体学生的科学素养和终身学习能力有着极为重要的作用。必修1第四章中涉及到了几种非金属及其重要化合物的主要性质，第二节《富集在海水中的元素—氯》性质非常重要，同时和生产生活联系密切。教材中讲述氯气作漂白剂时，用2个实验来验证干燥的氯气没有漂白作用而湿润的氯气有漂白作用。需要事先制备氯水和干燥的氯气，步骤繁琐。而且，由于实验不是在密闭的条件下进行，有毒的氯气易逸散到空气中造成空气污染，对师生健康不利。同时，为验证教材科学视野中Cl2的氧化性大于Br2和I2，为（必修2）物质结构的学习打下基础，笔者把上述几个实验综合起来，在密闭的条件下操作，现象非常明显,有利于学生对氯气性质的理解和掌握。剩余的氯气用NaOH溶液吸收，可防止氯气的污染。该实验节约药品、操作简单、现象明显、没有污染，符合绿色化学的思想。 二、实验原理 1．KClO3　+　6HCl(浓)　==　KCl　+　3Cl2↑+　3H2O 2．干燥的氯气不具有漂白性，氯气和水反应后生成的HClO具有漂白性 Cl2　+　H2O　==　HCl　+　HClO 3．2NaBr　+　Cl2　==　2NaCl　+　Br2 4．2KI　+　Cl2　==　2KCl　+　I2 三、实验用品 U形管、胶头滴管、注射器、胶塞、镊子、气球、棉花、红纸、线绳 氯酸钾、浓盐酸、碘化钾淀粉溶液、溴化钠溶液、氢氧化钠溶液 装置图： 四、实验步骤 1．向U形管左竖支管中放入一小块棉花作为垫层，将5g无水氯化钙置放在棉花垫层上；从右竖支管加入2g氯酸钾固体。 2．在U形管的左竖支管中放入一片干燥的红纸，并在支管口绑1个小气球；将U形管固定在铁架台上。（如装置图所示） 3．将一片红纸和两团棉花分别用线绳系在带有胶塞的滴管上（红纸位于棉花团的下方），用蒸馏水将红纸浸湿，分别用溴化钠溶液、碘化钾淀粉溶液将两团棉花浸湿；在滴管中吸入约2mL浓盐酸，将胶头滴管插入事先打好孔的胶塞中，固定在右竖支管上。按上面装置图组装仪器。 4．用注射器抽出U形管中的空气。挤压胶头滴管向U型管中加浓盐酸。待反应结束后,再用注射器注入10mL　NaOH溶液到U形管中，处理剩余气体。 五、实验现象 加入浓盐酸后可以看到有黄绿色的气体产生，气球慢慢鼓起。一小段时间后，干燥的红纸不褪色，而湿润的红纸颜色褪去；滴有溴化钠溶液的棉花变为棕红色；滴有碘化钾淀粉溶液的棉花变为蓝色。加入了NaOH溶液后，气体的颜色变浅，气球变瘪。 六、实验评价 由于氯气的毒性较大，为解决氯气制取与性质实验的烦琐和环境污染等问题，笔者对实验的装置、用品、演示方法进行了探究，结合教材设计了在密闭的装置里进行性质实验的新方案,取得了良好的实验效果。主要优点有以下几点： 1．现象明显，对比性强。采用U形管作为反应器，在一个反应器中同时进行干燥氯气与湿润氯气漂白性的检验，通过对比,便于理解，使学生印象深刻。 2．综合性强。通过实验现象，除了得出氯气漂白原理外，还可以看到两团棉花颜色的变化，这足以能激起学生学习的兴趣，让学生从氧化还原反应已有知识的角度去认识卤素单质氧化性的相对强弱，培养了学生分析问题的能力。同时也为物质结构奠定知识基础。 3．视觉效果好。颜色绚丽，现象明显，能让所有学生都清楚地看到实验现象。对调动学生学习化学积极性和激励学生热爱化学有良好的促进作用，对学习能力的提升也起到了重要作用。 4．本实验采用了全封闭的实验装置，这一装置将气体的制取、性质实验和尾气处理在同一封闭体系中完成，实验试剂用量较小，减小了污染。而且实验仪器简单、实验时间短，使现象更加明显，体现了方便易行，绿色环保的设计思想，更适合课堂的演示。 七、心得体会 通过对氯气性质实验的综合改进这一研究过程，笔者更加认真的研读了教材和课程标准，从中感受到了在化学教学工作中，要突出化学学科特征，要更好更多地发挥实验的教育功能，让学生在认识化学现象本质的同时，能够学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用比较、归纳等方法对信息进行加工。在探究物质变化的奥秘同时，对化学学习产生浓厚的乐趣，感受化学世界的奇妙与和谐。教学中运用了改进后的实验更好地实现教学目标的三个维度，让笔者更加深刻地认识了化学课程标准和教材设计意图，更加明确新教材的课程理念，这对笔者今后的教学起着极其重要的作用。 参考文献 [1]普通高中课程标准实验教科书化学1必修[M]．人民教育出版社,课程教材研究所,化学课程教材研究中心编著,北京:人民教育出版社,2009．3 1