七年级上历史(宋成羽).docVIP

第一学习主题：中华文明的起源 第1课 中国境内的早期人类 课题 中国境内的早期人类 教材分析 本课作为中国古代史的开篇第一课，从探讨人类的起源开始，也是学生学习历史的第一课，所以本课主要是培养学生探究历史，探寻历史之迷的学习兴趣，同时也贯穿历史史观，历史学习方法的重要开始。 三、教学目标 1.识记与理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；把握北京人的体质特征；了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义。 2.能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力；通过北京人与猿类以及现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。 3.情感态度与价值观：了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义的教育；认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。 四、教学重点与难点（一）重点：北京人 （二）难点： 1、通过有限的材料，理解元谋人重要的地位 2、早期人类学会使用的工具，火对人类发展的重要影响 3、山顶洞人比北京人有哪些进步 五、教法与学法 自学、小组合作讨论讨论、展示讲解相结合 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 （一）课堂导入 师：人类是从哪里来的？中华大地上何时开始有了人类活动？ 学生齐读导语部分。找出今天学习的早期人类有哪些？ （二）课堂导学 1、自主体验（小组合作完成体验提纲，在课本上勾画，做好笔记，完成“记记、写写”） （1）元谋生活的时代、地域、地位？ （2）北京人生活的时代、地域、生活环境、体质特征、生活方式？ （3）山顶洞人生活的时代、地域、生活环境、体质特征、生活方式？ 2、合作探究 （1）北京人的体质特征有何特点？为什么会有这样的特点？ （2）联系生活实际，火有哪些用途，对人类的发展有什么影响？ （3）比较北京人和山顶洞人有何不同之处？ 3、成果交流 通过小组合作交流，以小组代表展示为主，教师针对重难点进行补充 4、精讲指导（小组合作） （1）北京的体质特征，指导学生结合自己的体制特征记忆和比较，得出结论北京人属于人类进化中的“猿人”。 (2)火的用途及对人类发展的意义（引导学生根据历史现象得出结论的历史学习方法） （3）原始人类使用工具——石器，人类认识自然改变自然的能力。（历史概念：旧石器时代和新石器时代） （4）早期人类的分布特点:大河流域，南北方都有，我国是早期人类起源地。 （5）山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步性，认识劳动对人类发展的意义。 5、课堂练习（教师可采取课堂巩固及时检测学生学习效果或完成课后和相关练习） 1、我国境内已知的最早的人类是（　　） A、山顶洞人 B、北京人 C、元谋人 D、蓝田人 2、如果想更好地深入了解山顶洞人的情况，我们可以去（ ） A、云南元谋 B、浙江河姆渡 C、北京周口店 D、陕西西安 3、（ ）是人和动物的根本区别。 A、使用工具 B、使用火 C、保存火种 D、制造工具 4、下列远古人类中，最早懂得使用火的是????????????? （ ） A.元谋人??? ??B.蓝田人????C.北京人????D.山顶洞人 6、拓展练习 (结合配套练习，有选择的让学生在规定时间完成，当堂课检测) 7、达标检测 (结合配套练习，有选择的让学生在规定时间完成，当堂课检测) 8、课堂小结 早期人类 生活时代 地域 体质特征 使用工具 进步性 地位 元谋人 北京人 山顶洞人 9、布置作业 （相关配套练习） 八、作业设计：（相关配套练习） 九、板书设计： 早期人类 生活时代 地域 体质特征 使用工具 生活 地位 元谋人 约170万年前 云南元谋 （长江流域） 最早 北京人 约70—20万年前 北京周口店（黄河流域） 猿人 打制旧石器 天然火 山顶洞人 约18000年前 同现代人基本一样 磨制、钻孔 人工取火、制作衣服、爱美 十、教后反思： 第2课 原始农耕文化的遗存 课题：原始农耕文化的遗存 教材分析：本课与第一课有一点的时间跨度，教师要根据人类的发展告诉学生，在人类的不断进化中，人类不断认识、利用、改造自然，在大江大河流域开始定居下来，从事原始农耕生活，我国是世界上最早进入农耕时代的国家之一，本课以南方稻作水田农业的典型遗址——河姆渡遗址和北方粟作旱地农业的典型遗址体现长江、黄河流域共同哺育了中华文明的观点。 三、教学目标： 1.识记与理解：记住河姆渡原始居民、半坡原始居