建筑工程评估基础整体设计.docVIP

《》课程整体设计介绍 课程历史沿革资产评估行业作为一个独立的社会中介行业在国外有着上百年的发展历史。我国资产评估行业起步于20世纪80年代末、90年代初，虽然发展时间不长，但我国资产评估行业发展迅猛，已经成为我国社会主义市场经济建设过程中一个不可缺少的社会中介行业。资产评估行业在维护多元化主体利益，促进经济全球化，以及维护公共利益、保证证券和金融市场稳定、维护税源和财政收入稳定、服务公共财政领域发挥重要的作用。???2006年开始,课程组教师通过到企业和资产评估师事务所调研,对本课程教学大纲再一次进行了修改,进一步加大了本课程的实践教学的比重。2007年课题组举办了比赛，激发了同学们的学习兴趣。同年，召开了资产评估与管理专业专业建设研讨会，企业和资产评估事务所等中介机构的专家们就的课程建设提出了许多建设性意见，进一步促进了该门专业课的课程建设。1.课程设置1.1课程定位1.2课程设计???2.教学内容2.1内容的针对性与适用性 课程组在进行了企业人才需求基本情况调研和论证的基础上，认真进行了典型工作任务分析，将课程内容以工作过程为导向重新编排，按照职业教育课程开发思路和资产评估职业岗位的任职要求，科学设计学习情境，认真选取了教学内容。在行业、企业、校友、业内教育专家、专业教师等人组成的专业建设指导委员会及课程组成员的共同参与下，针对岗位及岗位群所需知识，对课程内容进行深入论证和分析，本着“基础知识以必须、够用、兼顾后续发展为度”的原则，既兼顾到建筑材料、建筑工程的基本概况，又有重点的讲授建筑工程计量、计价等实务知识，为《不动产估价理论方法》、《投资项目评估》等后续课程的学习奠定了良好的基础，针对性和适用性强。同时针对学生的学习状况，教师对学生学习过程进行控制，以学生为主体，围绕学习情境的实施，实现思维能力、学习能力、操作技能、合作能力和社会适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。 2.2内容组织2.3表现形式3.教学方法与手段3.1教学模式的设计与创新 《建筑工程评估基础》课程教学过程中，为了使学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取了工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式。 3.1.1工学交替实现“教、学、做”一体化。 学生每学完一部分建筑工程评估实务后，有针对性地派往教学科研基地实习，使学生不仅掌握知识，而且学会操作，例如，学生学完建筑工程、建筑装饰装修工程后，安排到房地产开发企业进行认知实习，学完建筑工程造价后，参与工程项目的计量、计价实习等。 3.1.2任务驱动实现由静态教学向动态教学的转变 在教学过程中，以教学案例为出发点，明确要解决的工作任务，然后分解案例包含的知识点，由专任教师进行基本理论、知识和技能的讲授和训练，学生通过掌握有关知识，经过企业兼职教师的现场指导、分析，完成案例分析，最终完成工作任务。实现从学校教学到项目现场的空间转移，由静态教学向动态教学转变， 3.1.3改进实践教学环境，实现网络平台教学 实践教学安排在各类施工企业和施工现场，实践教学环境和设备能够很好地满足教学要求。利用学院校园网实现了开放式教学，学生可以在不同地点、不同时间通过网络进行学习。 3.2教学方法3.3现代教学技术手段的应用 结合学院网络教学环境的不断改善，积极探索网络教学平台的应用，开发了与课程教学模块对应的教学课件，教师普遍采用多媒体技术、网络技术等现代教育手段与学生互动教学。借助闭路电视系统，播放一些名家讲座及录像，开阔学生视野，提升学生素养。 在教学过程中，除教师以课堂讲授方式进行理论教授教学外，还采用了课堂讨论、播放教学录像、参与具体的建筑工程项目评估、聘请有关专家针对课程教学内容举行专题讲座和参与课堂教学等辅助性教学方式，以增强学生发现、分析、研究、解决建筑工程评估过程中实际问题和理论联系实际的能力。 3.4网络教学环境 5