语言训练与情感体验教学.docVIP

语 言 训 练 与 情 感 体 验虽然“工具性与人文性的统一”，但在教学过程中，导学生理解文章内容，体会文章情感或道理上花的功夫过多，其重心在“人文性”上，语言训练有所弱化。即便开展语言文字训练，但训练点的选择随意性较大，语言训练目标不清，方法不明，语言训练主要是“读”，对“听、说、写”。语言训练与情感体验。 二、概念及界定语言训练：这里的“语言”，既指口头的语言，也指书面的语言。“训练”，训，指教师的引导与指导。“练”，即练习。“语言训练”，即在教师有目的、有计划的引导、指导下，以教材中的课文为载体，对学生进行口头的、书面的语言练习的实践过程。在语言训练中体验情感的阅读教学研究，即研究在语文阅读教学中，如何引导、指导学生在口头的、书面的语言练习中，体验祖国语言的精妙，体验文章所流露的情感或蕴含的道理，在语言训练过程中提高学生的语言敏感性，丰富语言积累，增加语言运用能力，提升语文综合素养，激发学生形成积极的人生态度及价值观。 相应的操作策略字词教学。 关注字理，注重字形、字音、字义教学的科学性。注重汉字的规范书写，在书写训练中让学生感受汉字的美。其基本教学为：观察—讲解—示范—练写—评价。词语的理解性教学，一是联系学生的生活，二是联系课文语境，三是借助工具书。用得比较多的是联系课文语境。教学的基本思：理解基本义—把握语境义—体会情感义—领悟表达效果。（）培养良好情感，增强感受力情感总是伴随认识而产生和发生的，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。语文阅读材料，都倾注了作者强烈的思想感情，借助语言与作者沟通，透过字里行间，只有丰富的情感体验，看到作者内心感情世界，理解课文。要丰富学生的情感体验，要求学生：1）。不仅要学生学会观察生活，积累生活，体验生活，感受生活品词赏句中受到感染。　词句是构成文章的基本单位，表达着作者的情感。要达到披文入情激发学生的情感这一目的，在引导学生阅读课文时，必须抓住关键的词语指导学生分析、比较、细细体会，强化语言的感染力。在品词中理解文中所含的思想内涵，使学生有身临其境的感觉，让学生的情感得到激发。（2）丰富阅历。可通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感挖掘教材中的情感，进行巧妙心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。抓住重点情节引起学生情感的共鸣学生接受知识主要从具体的形象开始的。因此要达到“披文入情激发学生情感”的目的，还要在教学过程中抓住重点情节，借助形象、生动的描述，为学生架起一座认识的桥梁。这样，不仅有助于帮助学生掌握知识，加深理解课文的内容，而且还可以激发学生的思想感情，引起情感的共鸣。等重点句引导学生理解，还借助一种，让学生受到感染，使学生体会的内心世界。这时学生对无限的美好情怀得到升华，爱，颂，，在情景中体验。文学是用形象来说话的，脱离了形象，文学的表现力是苍白的。因此，语文教学要还原文章所描绘的情景，在形象化的情景中让学生产生相应的体验。这样，语文教学就会充满生命的色彩，语文教学也因此而迷人。抓住感情主线激发学生的情感。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”披文入情激发情感还要在阅读教学中引导学生理解作者的情感，把握作者情感的发展，继而激发自己的感情。此时，老师得把握住有利的时机，引导学生进行情感交流，掀起学生情感的波澜，让学生的情感真真正正地激发起来。如教《》一，可以抓住的“—怜悯—讽喻”这一感情为线索，引导学生对事情节进行分析，理清故事的开始、发展、高潮和结局，然后紧扣“情”这核心，层层诱导，引导学生理解是对的同情，对的激，对。教学时通过对人物语言、行动、心理的分析，使学生体会创作的感情，课文感情主线把准了，学生热爱劳动人民、关心劳动人民的情感也激发起来了。 （）讲究教学艺术，激发学生情感创设乐学的情境当学生感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐意地参与到课堂教学中来。情境教学就可以激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。要求教师在教学中创设情境，提供最佳的教学环境和活动场所，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，将学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生情感共鸣。音乐渲染情境。音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。有些课文中一些老师讲不清、道不明的东西可以借助音乐传达给学生。如，教学开始，我随着低沉的音乐，用深沉缓慢的语调朗读，在这种情境中，学生，就会产生强烈的情感。画面再现情境。如教学《》我出示挂图，向学生显示。多媒体运用。现代