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对科学教学的哲学思考[2012-10-18-路桥]
来源:塑料保鲜盒
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对科学教学的哲学思考
●为什么要哲学思考?
“我们已经走得太远,以至于忘记了为什么而出发.”
*教育的原点在哪里?我们如何去寻找?
让我们的教育回归原点,重新出发 !
——运用哲学的观点和方法,对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。
哲学思考
*课改十年成绩巨大,但问题不少,结症何在?
●怎样进行哲学思考?
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◆科学究竟是什么?
◆科学教学为什么?
◆怎样上好科学课?
——本体论问题
——价值论问题
——方法论问题
对科学教学的哲学思考
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一.科学究竟是什么
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一.科学究竟是什么
●有人问爱因斯坦,时间是什么?
“科学不是个能用定义一劳永逸地固定下来的单一体。”
——摘自“中国公众科学网”
■关于科学的定义
■关于科学的内涵
●科学是一种价值取向
●科学是一种知识体系
●科学是一种思维方式
对科学性质的理解,是对科学理解的核心!
爱因斯坦回答说:你不问我倒清楚,你一问我反而糊涂了。
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●亚里士多德的结论
从一个古老的话题说起:
轻、重物体谁下落的快?
■科学的基本性质
一.科学究竟是什么
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●亚里士多德的结论
●伽利略的质疑
◎比萨斜塔
■科学的基本性质
一.科学究竟是什么
从一个古老的话题说起:
轻、重物体谁下落的快?
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●亚里士多德的结论
●伽利略的质疑
◎比萨斜塔
◎落体佯谬
■科学的基本性质
一.科学究竟是什么
从一个古老的话题说起:
轻、重物体谁下落的快?
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●亚里士多德的结论
●伽利略的质疑
◎比萨斜塔
◎落体佯谬
◎斜面实验
■科学的基本性质
一.科学究竟是什么
从一个古老的话题说起:
轻、重物体谁下落的快?
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●亚里士多德的结论
●伽利略的质疑
◎比萨斜塔
◎落体佯谬
●教室里的实验
◎斜面实验
■科学的基本性质
一.科学究竟是什么
从一个古老的话题说起:
轻、重物体谁下落的快?
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●亚里士多德的结论
●伽利略的质疑
◎比萨斜塔
◎落体佯谬
●教室里的实验
◎斜面实验
●宇航员的月球实验
■科学的基本性质
一.科学究竟是什么
从一个古老的话题说起:
轻、重物体谁下落的快?
Eva
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