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第 八 课 （章节） 第（ 1 ）课时 课题 成语故事 教材简析 “成语故事”，顾名思义，指的是成语编写成的故事，这又涉及到两个方面：一是故事源于成语。所谓“成语”，指人们长期以来习惯使用的、简洁精辟的定型词组或短句。成语大多都有出典，含义深刻，表意丰富。现在，将成语编成故事，既添情趣，又易把握，是一种好形式。二是故事涉及体裁。所谓“故事”，指用来作为讲述对象的真实或虚构的事情，具有情节连贯，有吸引力，能感染人的特点。由成语改编的故事都以生动的情节给人深刻启迪。 这篇课文选用三则成语故事，它们的出处分别是：《自相矛盾》见于《韩非子·难一》，《滥竽充数》见于《韩非子·内储说上》，《画龙点睛》见于唐代张彦远的《历代名画记》 学情分析 学生对成语故事有着浓厚的学习兴趣，三分之一的学生都自己购买了成语故事书，每人轮流利用每天午会课3——5分钟时间讲一个成语故事也就成了我班的一大特色，大家在寓意深刻的成语故事中领悟道理。 教学目标 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 重难点分析 指导学生读通读顺课文。 教与学准备 教学挂图、生字卡片、 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课，揭示课题　　同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。　　(板书：8、成语故事)　　谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)二、初读指导1．按要求自学课文。　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。(3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。(4)画出文中不理解的词，准备质疑。2．学生自读课文，教师巡视指导。3．检查自学情况。(l)出示生字词。　　楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。　　“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。　　夸口：说大话。　　戳穿：刺穿。(用实物进行演示)　　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)　　俸禄：封建时代官吏的薪水。(4)指名读课文，注意正音。三、指导书写　“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“ ”。　“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。　“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。　“奏”上下结构，下面是“天”，最后一笔是“点”。　“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。　“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。 教 学 过 程 二次备课 板书设计 自相矛盾 楚国 锐利 墙壁 逼真 神韵 作业 1、在习字册上抄写本课的生字词语。2、抄写老师划的词语。 教学反思 学情反馈： 存在问题： 解决办法： 主备人 教案来源 审阅人 第 八 课 （章节） 第（ 2 ）课时 课题 成语故事 教材简析 “成语故事”，顾名思义，指的是成语编写成的故事，这又涉及到两个方面：一是故事源于成语。所谓“成语”，指人们长期以来习惯使用的、简洁精辟的定型词组或短句。成语大多都有出典，含义深刻，表意丰富。现在，将成语编成故事，既添情趣，又易把握，是一种好形式。二是故事涉及体裁。所谓“故事”，指用来作为讲述对象的真实或虚构的事情，具有情节连贯，有吸引力，能感染人的特点。由成语改编的故事都以生动的情节给人深刻启迪。 这篇课文选用三则成语故事，它们的出处分别是：《自相矛盾》见于《韩非子·难一》，《滥竽充数》见于《韩非子·内储说上》，《画龙点睛》见于唐代张彦远的《历代名画记》 学情分析 学生对成语故事有着浓厚的学习兴趣，三分之一的学生都自己购买了成语故事书，每人轮流利用每天午会课3——5分钟时间讲一个成语故事也就成了我班的一大特色，大家在寓意深刻的成语故事中领悟道理。 教学目标 1、解课文内容，知道三个成语的意思。2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 重难点分析 加强朗读和复述训练。明白成语故事中包含着的深刻道理。 教与学准备 生字卡片、配套光盘、课件 教 学 过 程 二次备课 一、复习生字词1．抽读词语卡片。2．填字成词。　　自相( )盾 画龙点( ) （）( )充数 张口( )舌二、精读《自相矛盾》1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个