让爱在心底流淌.doc

让爱在心底流淌 ----《掌声》教学设计 设计理念： 以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的快乐,以“感受英子的变化——感悟、深化掌声的意义”为课堂主线，抓住“情”源“掌声”，以情激情，感化学生，积淀情感。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，发展思维能力，提高学生的阅读能力及品德修养。 教学目标 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 教学重难点 指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境、揭示课题。 1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？ 2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？ 3 、这么自信，不过，许老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。 4、 谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？（ 或：紧张呀，那就给自己一点掌声鼓励鼓励，告诉自己我是最棒的！） 5、有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强后盾，我还有什么可担心的呢！今天我们就继续学习《掌声》这一课。 板书：掌声 6、齐读课题。 读得真精神！ [课堂上面对一双双好奇的眼睛，我这样引入：同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？学生以鼓掌的方式向我表示欢迎，然后引出课题《掌声》。我这样导课缩小了学生和我的距离，以朋友的身份走进孩子们的世界，使学生能轻松愉快地学习。] 二、前后对比、感受小英变化。 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如春，还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？ 2、（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” （1）谁来为我们读一读。 （2）过渡：掌声让小英鼓起了生活的勇气，改变了小英的生活，通过上节课的学习，大家应该了解，小英原先是一个怎样的孩子？板书: 忧郁 自卑 3、而就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来却发生了巨大的变化。 四、学习第5自然段 1、出示；“说也奇怪……走进学校的舞蹈房…” 2、谁愿意读？现在小英变得怎么样了？ （不再忧郁 师：真好，用上了课文中的词。生：活泼、开朗 生：快乐）板书：开朗 3、看到小英的变化，你感觉怎么样？（生：高兴） 4、你能高兴地读读这一段吗？ 5、从你的读中，我看到了一个快乐、开朗的小英。看到小英的变化，我想，此时此刻，我们班的每一个同学，包括老师们都为小英的变化而感到高兴，让我们一起高兴地读读吧！ 6、读得真好。以前的小英是那么忧郁，而现在的小英却是这么开朗。一对反义词出现在同一个孩子身上了，是什么使小英发生了这么大的变化呢？一起告诉我——掌声。 7、是啊，正是那次故事会上同学们的掌声，让小英性格发生了巨大的变化。现在，让我们再回到那次难忘的故事会！听老师读课文2、3自然段，一边听一边划出描写小英的句子。（配乐） [让学生以读的方式感知课文的主要内容，读后让学生说出文中的英子是个怎样的小女孩。把学生有可能说出的词语展示出来，并在其中找出两组反义词作为板书明英子的变化，这样安排，让学生把握文章的整体结构，为后面的教学环节作自然而又合理的铺垫。] 五、学习2、3自然段 1、谁来读一读你找到的第一个句子。 2、生：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，小英立刻把头低了下去。同时出示“轮到…低了下去。 3、这儿有一个描写小英动作的词，是哪一个？（低）当小英低下头的时候，她在想什么？ （她在想同学们会不会笑我。师：你很了解小英的内心。生：她在想，同学们会不会歧视我） 4、是啊，小英最怕同学们向她投去异样的目光。谁来读一读这句话？ 5、请同学们把自己当作是小英，读读这句话，读出你的感受。（生齐读） 6、从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的小英。谁接着读你找到的句子。 生：小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 7、读的很好。（出示句子）小英在犹豫什么呢？{生：是上去还是不上去呢？上去吧，怕同学们嘲笑我，不上去吧，又怕老师批评。} 师：多么矛盾的小英啊！ （上去后，我能讲好吗？同学们会笑话我吗？师：一个没有自信的小英。） 8、小英犹豫了，还从哪个词可以看出来？ 生：慢吞吞。 9、是的，小英的内心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起来。看，小英的眼圈怎么红红的？（因为她很痛苦。生：她太为难了，很想哭。） 10、无奈之下，小英只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2