操作性条件作用理论精编.ppt

第五章 行为学习理论 第三节 操作性条件作用理论 斯金纳箱的启示 斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。 操作性条件作用理论 创始人：斯金纳 主要内容：操作（R）——强化（S）的过程，重要的是跟随操作后的强化（即刺激）。 形成：有机体把强化和所发生的操作反应相联系的过程。 重点掌握：强化 强化理论 强化的概念 能够增强反应率的后果，对强化的控制就是对行为的控制。 强化的分类 强化的条件 强化物 惩罚 正强化 负强化 一级强化 二级强化 正强化 ★小明打碎了玻璃窗，老师看到后很生气，学生意识到自己的错误后主动认错，李老师不但没有责备，反而先赞许他的诚实，李老师的这种赞许对小明是一种鼓励，小明的诚实习惯因而逐渐养成 ★小红只有6岁，见了人就说“叔叔好”，大家都笑着表扬孩子说：“这孩子真乖！”并微笑着摸摸他的头，以示赞赏。今后当小红再见人时，说：“叔叔好”的可能性将大大增加。 ★正强化——通过呈现想要的愉快刺激来增强反应率 负强化 某学生做作业速度非常慢，非常的拖拉。但孩子非常喜欢看电视。在这种情况下，可以把看电视作为惩罚的刺激物，只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视。坚持一段时间孩子完成作业的速度就会提高。 某儿童有吮大拇指的不良行为，老师征得了家长的同意，在儿童的拇指上涂上黄连粉，当儿童一吮拇指就会产生苦的感觉，为了逃避这个厌恶刺激，儿童就不把大拇指含在嘴里。若干次以后，儿童知道不吮拇指可避免苦的感觉，从而改掉了吮拇指的习惯。 负强化（消极强化）——通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率 正强化物与负强化物的区别 负强化和惩罚 概念： 惩罚是使用某种方式使不符合要求的行为减少。行为之后给予厌恶刺激或撤消正面刺激。比如，打骂孩子，或者大声呵斥，减少奖励等等。 区别： （1）负强化和惩罚都需运用厌恶刺激，两者的区别在于，惩罚是施加厌恶刺激，而负强化是除去厌恶刺激。 （2）惩罚施用厌恶刺激的目的只是阻止不良行为出现，不一定要形成良好行为。负强化则是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的。 负强化物与惩罚的区别 练习：区分正负强化 ◆妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末考试进了全班前十名，就给他买他一直想要的电脑 ◆妈妈为了激励小明提高成绩，提出如果他期末考试进了全班前十名，就免去他每周末洗碗的任务 正强化 负强化 下节课程提要 许多人都从电视上或亲眼观看过动物表演，许多动物的精湛表演令人惊叹不已。例如，海豚钻火圈，鸽子会按观众的要求啄击写有相应文字的木牌，黑猩猩能在电子计算机的面板上回答提问者提出的简单问题，并能用聋哑人的手势语表达自己的要求、判断和情绪体验等。这些复杂的行为反应并不表明这些动物真正懂得人的语言，更不意味着这些动物生来就有或可以在其生活中自然形成它们；，而是在特殊环境中经过人的精心训练而学习得来的。训练这些动物所采用的基本方法便是行为塑造法，或称作“连续逼近法”。　 谢 谢