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口语交际能力训练几法 内容摘要：随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，因此，提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任。在教学中，我从几个方面进行训练：为学生搭建各种平台，让他们展示自我；创设双向互动的交流模式，让学生乐于表达；在阅读教学中深化训练，以此全面对学生口语交际能力进行培养。 关键词：口语交际 训练 随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，它是生活中使用最广、最多的交往手段。它不是单纯的听说练习，而是一种双向互动式的动态语言实践，它需要面对面的你来我往的信息交流。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任，在教学中，我从以下几个方面进行训练： 一、搭建平台，展示自我 训练口语交际能力，应根据口语交际的特点对学生进行全方位、多角度地训练，创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。 1、师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如在给知心姐姐的一封信的口语交际课中，我就创设了另一个与课文相似的故事，并在情境中扮演成年人的角色，让学生即场进行应对。师生互动就在一种民主平等的氛围中展开，这样学生的思维方式才不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。 2、生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。在口语交际课上，我会组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。 3、群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动、男孩与女孩互动的方法，可进行PK赛，看哪个小组说得好，听得认真，对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。 三、在阅读教学中训练 1、各种形式的复述 复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。复述要在学生理解和记忆教材内容的基础上进行，让他们把所读课文的内容加以整理，有中心、有条理、有感情地复述出来。应做到尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。教师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片断、复述全文，可详细复述、简要复述和创造性复述。要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。 2、让学生充分想象后说话。 （1）抓住课文有关词句，启发学生扩想后说。 在小学语文教材中，有些课文文字简练，文中常有一些概括性的词句，虽然比较抽象，但有丰富的内涵。可让学生通过想象，化“简”为“繁”，对抽象的、概括性的语句进行扩展加工，变成自己的话说出，使其具体化、形象化。 （2）抓住课文“空白”点，启发学生补想后说。 记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充。 （3）抓住课文结尾，启发学生续想后说。 有些课文的结尾言虽尽而意未尽，余味无穷，可引导学生按照课文的思路进行合理的想象。 口语交际能力的培养是教师对学生未来发展的一项重要的“工程”，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力进行培养。 参考文献：《全日制义务教育语文课程标准》 《如何提高学生口语交际能力》