思想政治课教育测量与评价必做作业.docxVIP

1,中学思想政治课程教学测量的一般性与特殊性。一、直接效果与间接效果并存思想政治教育绩效与其他工作不同的是，其他工作产生的是直接效果，如企业管理工作的效果，直接表现为经济效益，科研工作的效果直接表现为科研成果。而思想政治教育效果既有直接效果，又有间接效果。思想政治教育绩效在产生过程中经历了两次转化，一是将思想政治教育内容内化，即“知”的过程，这就是教育主体经过一定的途径和方法对教育客体实施教育，引起教育客体思想观念、精神面貌的变化，即精神变精神的转化；二是将思想政治教育的认识成果外化，即“行”的过程，这个转化以第一个转化为前提，表现为对于自己的各项业务工作能够发挥积极性、创造性、自觉努力地工作，即精神变物质的转化。这一转化过程实际上是思想政治教育产生的间接效果的过程，思想政治教育的间接性效果具体表现为经济效益的增长、社会效益的提高等思想政治教育的物质成果。思想政治教育直接效果和间接效果的并存的现象，说明了思想政治教育效果与其他工作的效果有根本的不同。二、有形效果与无形效果并存思想政治教育的绩效中有些清晰可见，有些却隐约飘忽。比如，召开一次鼓动性的动员大会，听了一次受教益很大的报告：报告有高度——看得远．角度新颖；有力度——富有鼓动性，战斗性；有深度——理论性强；有密度——信息量大。人们的情绪反应十分热烈，立竿见影。叉如，开展了一次娱乐活动，人们欢愉之情溢于言表，这就是“有形”的效果或可感知的效果。但是思想政治教育更多的是潜隐的效果或无形的效果。在人生观、世界观的教育中，思想政治教育者付出了巨大的精力、心血，以自己人格的力量去影响教育对象，这种潜移默化的影响是无形的，反映在受教育者心灵深处的撞击力量，也是难以捕捉的，这种教育的效果在短时间里难以表现出来，其价值也隐而不现。思想层次越深的问题，难度越大的转化工作，其成效和价值就越难显现在人们的感觉视域。由于人们“耳听为虚，眼见为实”等思维习惯的影响，评估常常重直观印象，轻视深层变化，使思想政治教育者经过大量的、艰巨的、复杂的劳动而产生的潜隐性价值，不能得到正确的评估。三、近期效果与长期效果并存近期效果是在短时间内显现出来的效果。这种效果分为两种情况：一种是在短时间中起作用的效果，具有暂时性的特点；一种是虽然马上产生效果，但这个效果并不一定会随着时间的沉逝而消失。所谓“听君一席话，胜读十年书”，一席话的影响可令听者终生铭记。长期效果是教育者经过多次的、反复的思想政治教育活动，经过多种渠道、多种因素的综合作用，引起教育客体的思想变化由量的积累达到质的飞跃。一般来说，一个信念的确立、一种思想的形成、一个道德观念的培养，要经历一个较长的过程，最终形成的正确的世界观、人生观，这绝不是一次谈话、一次报告、一次社会实践所能奏效的，所渭“十年树木，百年树人”就是这个道理。思想政治教育的长期效果具有稳定性。近期效果与长期效果是对立统一的关系，近期效果是长期效果的基础，没有一个个近期效果就没有长期的效果。长期效果是近期效果的积累。不积跬步，无以至千里，九层之台，起于垒土。没有渐进式的量变就没有世界观、人生观的质的飞跃。四、效果的“有界”与“无界”并存思想政治教育的效果有时(或者有些事)是在时空界限比较清晰的范围内完成的，但在许多情况下，时空范围是不确定的，是无界的。其影响突破了原来预想的时空范围，不仅在本单位表现出来，还影响到社会，不仅在当时发生影响，还影响到未来。例如，雷锋的崇高精神以永恒的魅力和无限的感召力穿越了时空隧道，虽然时移世易，历经风雨，但是中国大地上的学雷锋活动，却历久弥新。可谓雷锋不老，精神永驻。因为雷锋精神是中华民族精神的延伸，是民族精神的现代继承，弘扬民族精神就要大力弘扬雷锋精神。虽然我们面对的时代与20世纪中叶雷锋生活的时代有很大的改变，但我们对理想的追求，对崇高精神的渴望，依然是浓烈的。我们依然需要一种精神陶冶和激励，从中获得坦荡面对一切的精神力量。雷锋精神仍然是我们的精神营养。雷锋精神的巨大影响不仅在当时，而且在今天以至今后；不仅在中国，而且世界上都难以用一个固定的时间和空间尺度去测量。五、定性效果与定量效果并存思想政治教育的效果有“物化性”和“意识性”的特点。物化的价值人们可以用量化的方式进行测评和确定。而意识性的价值，如良好的道德风尚、较高的思想水平等，无法用定量的方式测评，只能用定性的方式估价：“认识有了较大的提高”，“思想问题基本解开了”，用“好”、“较好”、“一般”、“差”等定性的概念进行评价。这与经济工作有较大的区别，一般经济工作都可以用精确的量化标准进行测定，如资金利税率、上缴税利、剩余收益等。思想政治教育定性效果与定量效果并存，虽然在经济的、业务的成果中包含着精神劳动的凝结，量化也有现实的可能性，思想政治教育的成果最终应体现于物化劳动。但是，现实的成果首先是意