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小学语文教学论形成性考核册答 作业1 二、名词解释 4、公开课（P9）：是按照某种特定要求，针对某个问题而对一些人公开上的课。公开课有示范、启发、交流、研讨的作用。对日常教学活动有极大的指导价值，反映着、引领着时代教学的潮流，一堂理想的公开课，既能出彩，还能出实效。 5、教学基本功：包括“三字”、“一画”、“一话”、信息素质、口语表达能力和文学素养等。 6、语文基础：语文的基础知识、基础技能基本的学习方法和习惯。 三、简答题 1、（P3-4）：教学设计能力是教学理论向教学实践转化的重要环节。新课程要求小学语文教师应具有以下的教学设计能力：（1）全面科学地设计教学目标；（2）恰当地设计教学内容；（3）设计切实可行的教学方法；（4）设计实用性强的教学方法；（5）设计高效的教学媒体；（6）设计清晰的教学程序。 5、新课程提倡的学生观是什么？（P27）：学生是人，是独特的人，是发展的人，要尊重学生的差异，因材施教。把学生看作是具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主动性和积极参与教育活动的人。 四、分析思考题 1、（P19—20）：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的交往是师生之间或生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目的而进行的相互作用。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生之间、学生间动态的信息交流、通过信息交流实施师生互动，相互沟通，相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开放的过程。在交往、对话型教学中，教师的角色发生了根本性的转变，教师不再是知识的拥有者和教学过程的主宰者，教师和学生是平等的合作者，是学习伙伴，学生是语文学习的主人，拥有语文学习的自主权。 五、问答题 1、（P17—20）：在新的教学环境下，教师应这样体现语文课程的性质、理念和目标：（1）切实抓好提高学生语文基本功的科学的训练。要多从用知识的角度来学习知识，因为掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的发展；（2）培养语文能力。学习知识是为了运用，应该促使知识向能力方面的转化；（3）落实三维目标。三维目标是实施新教材和新课程标准的重要内容，也是语文教学和评价活动的重要原则和依据；（4）倡导自主、合作、探究的学习方式。 作业2 二、名词解释 2、教案（P57）：是教学设计的具体过程和安排，是为了完成教学任务和达到教学目的而事先编写的教学活动方案，具有弹性和灵活性，根据不同要求可有详略，书写格式要有利于师生互动。 4、合作备课（P39）：是师生交往、积极互动、共同准备的过程。需要学生的主动参与，需要师生间的交往和互动。实行师生合作备课，体现了对学生的尊重和信任，体现了教师角色的转换，体现了师生关系的改善。师生合作备课的过程是确定教学重点、难点，选择教学策略的过程。 三、简答题 1、（P35）：教材是教学用的材料，是教学的基本凭借，是教学内容的一部分，但不是全部。而教学是活动的全过程，教师根据需要灵活地运用教材，同时重视开发教材以外的课程资源。教学还包括其他教学活动的组织和各种能力的培养。 2、（P39—40）：备课是教学工作的重要环节，是上好课的前提和基础。备课既包含准备教学内容，也包括分析学情、确定教学目标，选择教学方法，设计教学媒体，安排教学程序等。教学过程是是师生交往、积极互动、共同发展的过程，那么，教学过程是是师生交往、积极互动、共同准备的过程。所以要进行师生合作备课。 4、（P74）：由于小学低年级学生的识字量小，大多数版本的教材都采用全文注音的形式，学生先凭借拼音自学生字和生词，逐步把课文读通、读顺，所以，汉语拼音帮助阅读，方便低年级学生阅读，培养小朋友的阅读习惯。但随着年级的升高，全文注音的形式也容易给学生阅读带来负面影响，会过分依赖来汉语拼音进行阅读。 作业3 二、名词解释 1、开放性写作（P126）：是指语文课程应该是开放而富有创新活力的，语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，不断拓宽写作的时空，尽量减少对学生的束缚，鼓励学生进行个性化表达和有创意的表达，注重作文内容、形式的开放性和灵活性，让学生写出有个性的文章。 4、个性化写作（P125）：是让学生写出自己的特殊视角、独立见解和独特感受。从学生个性发展的角度出发，鼓励学生写话和习作的个性化表达，使学生形成个性化表达的意识，写出有个性的文章来。 三、简答题 2、（P127）：习作的批改方式是习作指导的重要环节，可灵活运用不同方式进行批改，如面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式，对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。应争取一个学期下来，每个学生都能获得一