2017年江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 常见的化学反应--燃烧教学设计.docVIP

常见的化学反应--燃烧 教材分析： 这一课题是第四章的第一节，前面第二章在氧气的性质中已学习了硫、碳、磷、铁丝、氢气在氧气中燃烧，但并未形成燃烧的定义，因此本课题是对前面知识的小结与拓展延伸，可以让学生形成对燃烧的系统认识，在本课题中还通过燃料的不完全燃烧，会导致环境污染，为后面化学与环境的知识作准备，另外通过火的应用以及火失控会给人类带来灾难，使学生形成“化学是一把双刃剑”的辩证唯物主义观点,本节中对燃烧条件的探究，一方面是为本节内容报务，另一方面可以为学生探究实验中控制变量方法的运用打下良好的基础。 教学目标： 知识与技能： 认识火，认识燃烧是一种剧烈的化学反应 了解燃烧的条件，并能由此分析出灭火的原理和方法 能设计简单的实验来探究燃烧的条件并形成一定的知识技能 过程与方法： 认识探究的一般方法，能由提出的问题设计实验 学会观察实验中的现象，并能用化学语言进行表达，能进行初步的加工和归纳 通过小组合作，培养学生的合作能力，相互的交流合作能力 情感态度价值观： 通过火的应用以及火失控会给人类带来灾难，使学生形成“化学是一把双刃剑”的辩证唯物主义观点。 通过对不完全燃烧的了解，培养学生的环境保护意识 实验内容： 实验名称：物质燃烧的条件探究 实验器材：烧杯、坩埚钳、棉花、酒精灯、镊子、蜡烛、纱布等 教学重点：了解燃烧的条件和灭火的原理和方法 认识完全燃烧与不完全燃烧，知道不完全燃烧会形成环境保护 教学难点：燃烧条件的实验探究 实验对达成教学目标所起的作用:能很好地促进教学，尤其是改进后的实验使本节课的重点突出、难点易于突破。 实验类型：演示实验与学生实验相结合 课时安排： 本课题按教学参考书安排的是两课时，第一课时是燃烧的条件和完全燃烧与不完全燃烧；第二课时安排的是爆炸和灭火的原理和方法。我在教学时作了调整，第一课时安排的是燃烧的条件和灭火的原理和方法；第二课时学习的是完全燃烧、不完全燃烧和爆炸。目的是通过燃烧条件的三个条件的关系，可以同时分析出灭火的原理，这也是检验学生应用新知解决问题的能力，也更能体现出化学来源于生活，也服务于生活 教学方法：以实验探究为主 学习方法：以探究为主的师生互动式学习 教学媒体：多媒体、图片、小黑板等 教学过程: 教师活动 学 生 活 动 资料运用 设计意图 喜欢魔术吗? 给同学们带来魔术视屏“意念生火” 提出问题：我们前面已经学习过哪些物质的燃烧? 提出问题：这些物质在氧气中燃烧的现象中有哪些共同点？ 你能由这些共同点给出什么是燃烧吗？ 提出问题：物质燃烧会有条件吗？燃烧是任何时候都能发生吗？ 提出用实验探究，给出实验探究的方案 [实验1]：用棉花球分别沾上水和酒精在酒精灯上加热 [实验1]：点燃小蜡烛后，用烧杯罩住 [实验1]：取小煤球和小木条分别在酒精灯上加热 友情提醒实验中的几个注意事项 提出问题：三个实验中，你们观察到了哪些现象？由这三个实验和实验中的现象，你能得出什么结论？ 教师活动 都很积极,纷纷说出自己的想法. 被视屏中的神奇的魔术吸引住了. 回忆已学知识并积极回答,重点比较硫、木炭、细铁丝在氧气中点燃的现象 学生讨论后归纳： 发光、发热、剧烈 学生很快地给出燃烧的定义 很好奇，很想知道燃烧究竟有哪些条件 仔细阅读后讨论分工 情绪高涨，都立即投入到实验探究中，一个小实验完成后，不仅讨论交流所观察到的现象，并且很认真地填写实验报告上。 汇报实验1的现象，并能得出燃烧需要可燃物 汇报实验2的现象，并能得出燃烧需要有氧气或空气 学生活动 多媒体展示魔术表演“意念生火” 多媒体展示学生的回顾 多媒体同时给出燃烧的定义 展示实验探究的方案和实验中的注意点 给出学生的现象和学生小结出的条件 资料运用 利用所有人都喜好魔术的热情, 用魔术激发学生的热情，引入课题 由已有的知识引导学生进行问题的解决 培养学生由已有的资料学会归纳并小结的能力 激发学生的求知欲 培养学生的动手能力和合作探究的能力 培养学生的观察能力和语言表达能力以及实验操作技能 培养学生分析问题和解决问题的能力 设计意图 提出问题：小煤球和小木条在同样的环境下吗？它们所处的温度相同，为什么小煤球不能被点燃，而小木条能被点燃呢？ 介绍物质燃烧所需的最低温度即可燃物的着火点，并介绍不同物质的着火点不同 思考：有下列物质，如何点燃它们