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《克与千克的认识》数学教学设计 桂花园小学 吴敏 教学目标: 1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克 2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。 教学重点：初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。 教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学准备： 教师：一个台秤，一个苹果，2包500克的盐，1千克的面条，1枚2分的硬币，。课件等。 学生：弹簧秤，2包500克的盐和各种食物。 教学过程： 一、情景导入。 1、做游戏：背一背，谁轻，谁重？ 2、掂一掂：左手掂文具盒，有手掂书。谁轻，谁重？ 师：是啊!人的身体有轻重，物体有轻重。表示物体轻重的单位有哪些呢?你知道吗？ 生:....... 师：公斤，斤，两是我们中华名族特有的表示物体轻重的单位。克，千克，吨都是国际上通用的质量单位，今天我们就一起来研究质量单位：克和千克，吨留到以后去学习。 板书课题：克和千克 二、新课探究 （一）、从生活实例引入新知 1、示课件主题图：认真观察图片，你获得了那些数学信息呢？ 2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗克还可以用字 师：如果物品没显示有多重，那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）你们见过秤吗？今天老师也搜集了一些秤，请看大屏幕，并介绍秤首先认识几种常见的秤。出示课件： 师：你在哪见过这些秤？ 生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。 生2：卖水果的地方有盘秤。 生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。…… 师：大家真留意身边的事物。三、?感觉体验，形成质量观念。 1、认识1克。 师：同学们请看这是什么？（ 生：1克……师：我们用天平来称一称。请看屏幕。（）师：同学们已经知道了一枚硬币约重一克生：很轻。师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是1克 生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉…… 师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品 我们知道了一个2分的硬币重1克，如果是10个2分的硬币重多少克？20个呢？50个呢？100个呢？500个呢？ 3、通过直观感知1克与1千克的区别 1.掂一掂：找出500克的东西来掂一掂。 （出示1包盐）谁能猜一猜这袋盐有多重？ 老师现在告诉你们，一袋盐500克，那两袋呢？（1000克） 2.掂一掂：右手拿2包盐，左手拿一枚2分的硬币，同时掂一掂，并让学生说说感觉。 四、通过事物感知认识克与千克的进率 1.出示一包1千克的面条和2包500克的盐。 师：这两种物体谁轻谁重呢？ 生：。。。。。。 师：为了验证这两种物品到底谁轻谁重，我们就用秤来称一下。 1000克与1千克谁重？可以用什么符号来连接呢？ 师：咱们看智慧老人和大家得到的结论一样吗？（出示课件1千克=1000克，齐读）8000克=（??? ）千克2千克=（???? ）克??????6千克＝（ ）克 2.断。（学生用动作判断） （1）一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。（???? ） （2）5千克比5000克要轻一些。（???? ） （3）小明重25千克。（???? ） （4）1千克铁比1千克棉花重。（???? ）（???? ）六、小结。 师：这节课有什么收获？布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。七、板书。课后反思：这节课是对质量单位克和千克的认识，是第一学段量与计量知识的一个重要内容。让学生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。总的来说，这节课体现了以下几方面新课程的理念。一、? 走进生活，体现生活数学。数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。“克和千克”这个内容是生活中实实在在的知识，与生活有密切的联系。因此，我打破课堂40分钟的局限，把学习延伸到课前，拓展到课后。课前，我让学生走进生活，调查生活中哪些地方用到克和千克。从课堂上学生的汇报，可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解，感受到了它对生活的意义。这是展开新课教学的基础。课堂上，我创设学生熟悉的生活情境——超市作为新课的引入，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系。然后，学生在教师的引导下说出生活中哪里用上克和千克，在生活中见过哪些秤，生活中哪些东西大约重1克，哪些东西大约重1千克。可见，尊重学生已有的经验基础，帮助学生在生活