施行指引-BCA-HKEAA.ppt

工作坊流程表 說話評估施行程序備忘 注意事項 紙箱及題目封包必須由評估行政助理/主考員開啟 說話評估室的安排 (請參閱手冊第4頁) 說話評估行政助理的職責 特殊情況處理：個人短講參與人數若少於6人，也須使用兩道短講題目 學生缺席、SEN學生：以後備學生補上 學生沒有手冊/學生證：學校須出示能證明學生身份的資料 非華語學生須參與說話評估 在學生抽樣名單上，非華語學生的班號旁會有「*」作記認。如發現非華語學生被選中，請依程序進行評估 後備學號不敷應用時，主考員可隨意選取該班學號 請抄寫學校編號於黑板上 記錄學生表現等級於評級表上，並須以黑色或藍色原子筆簽署 保密：學校與學生的表現 收回所有題目紙 2011年注意事項 為更有效地評估學生的說話能力，主考員須按評估試卷(供主考員使用)的指示，將題目或圖中有關話語向學生複述一遍，以引導學生進行評估。請注意：主考員不能就題目作任何解釋 說話評估題目舉隅 個人短講 1. 如果你可以擁有一種特異功能，你最想擁 有的是甚麼？為甚麼？ (TSA 2008) 2. 試根據以下圖畫，談談你的看法和感受。 小組討論 1. 網上自學的模式愈來愈普遍，你認為將來 「學校」會被淘汰嗎？為甚麼？ (TSA 2007) 某些學校因午膳時間關係，將稍遲開始，系統評估行政組將個別通知主考員 本局同工到部分學校觀察評估程序 完成評估後的文件處理（工作手冊第8頁） 兩位主考員須在封條與封套之間橫加簽署(用黑色或藍色原子筆) 惡劣天氣安排：留意電台/電視台 缺席評審工作（工作手冊第8頁） 完成當天評審工作後，毋須返回學校。個別情況請與校長商討 必須在完成評估後一周內交回「說話能力主考員報告書」 Reserved主考員、Standby主考員 查詢電話 行政事宜：3628 8191 評估事宜：3628 8188 評審準則概述 標準參照 準則是經過預試的數據分析及前線教師專業意見而制訂 評定學生達到這一準則的程度(《語文測驗原理與實施法》，朱作仁、李志強及祝新華，1992)，而非個人之間的橫向比較(Bachman, “Language Testing in Practice”, 1997) 標準參照形式評級：就每個學生的表現與準則比較 分項分等評級 宜抱開放態度 四個項目 – 內容 – 條理 – 表情達意 – 語速和語氣 等級制 各自評級，毋須商議 根據口語表現評級，筆錄要點不作參考 各項目獨立評核，評級須統一而穩定 內容 — 個人短講 輸出，反映思維能力：根據題目要求，表達構想 – 離題 – 完整 – 一般 – 充實 – 豐富 短講少於一分鐘，內容最高只可得第三等 內容評級不會作為其他項目評級的依據 內容 — 小組討論 兩個層面：表達意見、回應別人 每位學生應有談話的機會，才能評量學生的溝通能力 注重同學與同學之間的自然交流和溝通 是聽方和說方的雙向互動過程(國內《語文課程標準(實驗稿)解讀》，2003) 被動/簡單的回應，沒有/極少發表個人看法；自說自話 第一等 內容 — 小組討論（續） 有參與討論，視乎表達的內容/意見豐富與否 第二、三、四等 建基在表達意見和回應別人的兩個層面之上，同時能開展話題，帶動/引起討論 第五等 條理 組織能力 建基於說話量方面，說話太簡短，難見條理 確立內容的先後 安排語脈 忽東忽西、雜亂無章 第一等 乾淨俐落、結構完整 第二、三等 能安排引子、善用過渡、銜接性強、能作總結 第三等 表情達意 運用語言能力 語言是一種媒介，基本要求用語準確，進而運用生動的表達方式 為表達內容而選擇恰當用語 符合口語習慣 平鋪直述，味同嚼蠟；準確但欠生動， 第二或三等 生動、多變化 第四或五等 語速和語氣 選擇說話方式的能力 說話速度過快、過慢 第一等 欠流暢、停頓頗多 第一等 聲音低沉，提示一次，仍沒改善，可判一等 能因應說話內容調節語速、語氣