四年级期末考试质量解析.doc

关于四年级2011－2012学年度第一学期 期末考试质量分析及反思 本校在2011－2012学年度第一学期期末考试市抽考中，英语成绩位于第十名。很不理想。现针对此次考试成绩，我们英语组所有老师开了一个小会，对考试质量的原因进行了分析讨论和思考。现在向领导们做一个汇报。 首先，请允许我代表所有的老师说一些看似客观，但可能占了很大一部分因素的原因。 1、我问了几个改试卷的老师，她们都有同一个感受，很多学校做假明显，现象严重。试问在这样一个不公平的前提下，排的名次有意义吗？ 2、我们学校的学生人数比其他学校多，相对差生也多，尤其是一些插班生。但是，英语老师很少，倒至老师们无法顾及。比如，我带四年级五个班，平均每个班70人，五个班是350人，一个班上是两套作业。每个班每个星期两节课，基本每节课都有作业。撇开备课，思考课的结构，反思课的质量以及其它一些事，光改作业就是一个不菲的工作量。当然这些对于我们老师来说还是可以胜任有余的，最关键的是补差问题，首先，语数老师所带班级的差生就是一个班上固定的那么十大几个。而我们英语老师所带的至少就是三个班，这样算下来，差生就是几十个。可想而之，工作量之大。其次，补差的时间少得可怜。我们真的很疑惑，在学校提出按时放学称职，按时放学光荣的口号后，到底要利用什么时间给学生补差。尽管如此，我们英语老师还是想千万，设百计见缝插针的给学生补差。对于这一点，我们诚挚的邀请校领导在下午的课间时间到我们英语办公室来转转，那场面可以算得上是壮观。当然，说实在的，差的学生太多，学生的水平相差太大，有些差生可以说基础为负数。这个英语不比其它学科，如果说学生本身心就没有用在学习上，一个单词哪怕是叫他读上一百遍，过会再问他，他还是不会。英语属于一门语言学，对于自己的母语拼音都没有学好的学生来说，再让他学另一门语言，谈何容易。 3、课时严重缺乏。人教版教材四年级的难度是3－6年级最高的，内容是最多的。三年级的作业只有字母，五六年级的作业，只有单词和句子，唯独四年级，字母，单词，句子一一具全。对于这些课时的缺乏，老师唯一的方法就是利用其它不需要书面考试的课来补充。这样学生们有怨言，老师们也无可奈何，累得够呛。对于这一点，学校领导，可以去音体美办公室问一问。绝对是四年级的老师被要的课最多。上个学期，最后三四个星期，我每个星期都上了18节课，才勉勉强强把内容上完。在课时少，内容多，学生多，差生多的情况下，老师们真的很无奈，很迷茫。另外有一点，也是让老师感到疑惑的，小学的英语与语文一样，都是语言学科，甚至可以说英语学起来比语文会更吃力，因为没有语言环境。一直以来，语文在小学都是所谓的正科，而英语却是负课。现在英语的考试方式与语文相同了，课时却比语文课少很多。这样让学生、学生家长和老师都不知道该以何心态去面对这一门如此尴尬的学科。当然，现在有很一些家长已经开始重视英语，所以现在班上学生的成绩的两级分化非常严重，这也给老师的教学带来了很大的难度。 4、对于教学方法，我想了很多，我所带的五个班中，四七班的平均成绩91分，排第一名，带的四八班却只有68分，我知道，每个班的基础不一样，我也尽可能地采取了不同的教学和管理方法，最后分差还是相差这么大，只能说，可能我在同课异构的方法上把握还不够好，还要继续努力。但是有一点也请校领导能理解，古语云：师傅请进门，修行靠个。俗话说：按着母鸡孵不了蛋。对于一些连语数老师都没办法的学生，我们这些一个星期只跟学生见四次面的老师能有何高招呢？ 以上是我谈的一些客观，但真实存在并与考试质量紧密相联的一些原因。至于一些主观原因，请恕我能力有限，无法说出个一二来。如果可以，我申请向其他考得好并确定是真实成绩的学校取经，我一定会虚心接受。当然，虽然谈不出主观原因，但针对这个成绩，这个学期我们还是采取了一些新的措施。 1、学过的单词和课文，人人过关，学习委员，领读学生以及组长到老师这里读，其余的到组长那里读。 2、做到每一节课都布置读的作业，并要求家长签字。 3、采取每班选小老师的方式，帮助差生。（这个一帮几的方式以前也曾试过，但由于现在的学生大多爱玩，不愿意牺牲下课的时间。也没什么耐心。所以最后效果不太理想。）所以针对这点，这个学期有了新的改良：帮助一个学生读2面发一张奖票，十张奖票对换一个作业本，对此为奖励，尽量鼓励基础好的学生教基础不好的学生。 以上措施是我们英语老师一起商量定制的，也是一个尝试。我们深知这些措施的定制容易，真正实施起来很难，需要老现们牺牲大量的休息时间，花费大量的精力，最后也有可能效果不太理想，但是我们一致达成共识，会尽力把这些措施付之行动，坚持实施到底。 另外，我想把我们学生英语成绩的现状向领导们做个汇报。一直以来，我校学生三、四年级英语成绩都不理想，五年级成绩不错，六年级成绩很好。我认为一方面与