五下14《秦兵马俑》峄城东方国际.docVIP

2 苏教版五年级下册 14． 秦兵马俑 一、教学目标： 1.认识“靡”字，学会并规范书写“拱”“擎”等7个生字，掌握多音字乘，联系上下文理解并积累由生字组成的重点词语“模拟、战靴、铜戈、所向披靡”等 。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓要素法概括课文的主要内容秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。并领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。 3.在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 4．学习作者运用说明事物的方法描写景物特点，并运用这种方法介绍你见过的一处建筑物。 二、教学重点难点： 重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点，并领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。 难点：想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“举世无双、惟妙惟肖”的真正含义。 3.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生： 1.完成预习单（见后附习单），按照学过的预习方法提前预习好课文。 教师： 1.检查学生的前置性预习单，了解学情。 2.教学课件 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、直接导入，揭题释题： 秦始皇中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。 这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑（板书课题 14.秦兵马俑） 1．解释课题： 同学们，你知道什么是俑吗？ 同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安） 师：真的如他们说的吗？耳听为虚，眼见为实，就让我们亲自看一看这第八大奇迹吧！ （课件出示秦兵马俑组图） 师：谁能说说看后的感受呢！ 生：雄伟壮观。生：气势磅礴。生：世界奇迹。 （学生自由回答，教师适当点评） 教师总结：秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列为世界八大奇迹之一，这是中国人的自豪。让我们带着这种自豪感再齐读课题。 （二）检查预习，整体感知 1.检查预习生字词 （1）出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音， 切实让学生读准了为止。重点指导“拱”“擎”“拟”的读音。 （2）强调多音字“乘”，认识读音、含义及辨别方法。 课件出示 根据乘的意思，请分别为下面词语里的“乘”注上音。 乘法乘chéngshèng 2.检查朗读课文，整体感知 （1）指名读课文并思考：课文主要写了秦兵马俑的什么内容？ （2）出示兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 这个句子是什么句？有什么作用？（学习过渡句，领会其承上启下的作用。） 它单独作为一段，所以是过渡段，起承上启下的作用。 板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明 环节二、——精读感悟，重点突破 三、感悟兵马俑的“规模宏大” 过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。 1．默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。 2．交流反馈。 课件出示一： （1）指名读，你从哪里体会到秦兵马俑的规模宏大。 （三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） （2）这一段在说明方法上有何特点？ （列举了大量的数据，增强直面感受。） （3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 这是什么句？（双重否定句） 换一种说法。 句式一、走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。 句式二、 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ （双重否定句的句式变换） 课件出示二： （3）有感情朗读第二段。 （1）出示一号坑的视频，直观感受。 （2）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。 师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。 四、品词析句，在文本语言中动情（学习类型众多、个性鲜明） 引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？ （一）学习4-7小节 1.在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜