扇形统计图教案[优质课].docVIP

扇形统计图六年级 数学 桃花坞小学 施玉芹 212002【教材简解】本课教学内容是在学生掌握了条形统计图、折线统计图及百分数等内容的基础上学习的，是小学阶段最后学习统计的内容。扇形统计图的特点是能直观地表示出各个部分的数量分别是总数量的百分之几。本课教学扇形统计图，分三步进行：第一步从模糊到清晰认识扇形统计图。首先依托“你脑海中的扇形统计图是什么样的？”“什么情况下使用扇形统计图”等问题了解学情，通过小组交流与教师讲解让学生明确扇形统计图的特点。经过这一步教学，学生知道扇形统计图与条形统计图、折线统计图相比，不仅形状不同，而且表达的数据内容也不相同，适用情况也有不同。第二步从整体到部分理解扇形统计图，让学生观察我国陆地地形分布情况统计图，体会图中的数据信息的具体含义，学会从数据本身、数据之间、数据之外三个角度分析数据，进一步发展学生的数据分析能力。第三步从理解到操作运用多渠道深化认识。教材中对画扇形统计图没有具体要求，为了让学生知其然与知其所以然，在练习部分融入简单的画图，丰富学生的认识，发展学生的动手操作能力。【目标预设】 知识与技能：使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。? 过程与方法：使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。? 情感态度与价值观：使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。【教学重点】认识扇形统计图，感受扇形统计图的描述数据特点。【教学难点】 有联系地分析扇形统计图中的数据【教学准备】PPT课件 扇形统计图 圆规 直尺等【设计理念】 本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，“教师是组织者、领导者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获取信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。【设计思路】 有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，而动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。教学设置多个数学活动，通过小组合作，让学生自己动手，运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法,得出解决问题的途径，使传授知识和培养能力融为一体,从学生己有的知识水平和认知规律出发，运用引导发现法，采用识图---读图---析图---赏图的教学思路，变学生“学会”为学生“会学”，让学生成为数学学习的主人，感受到学习的乐趣，从而突破难点，实现预期的教学目标。【教学过程】一 、揭示课题，明确目标1、我们已经学过了哪些统计图，它们各有什么特点？（条形统计图是用直条的长短表示数量的多少，因而便于对数量的多少直接进行比较；折线统计图是用不同位置的点表示数量的多少，并用折线的上升或下降来表示数量的增减变化情况，因而更便于反映数量发展变化的趋势）今天学习扇形统计图，你头脑中的扇形统计图是个什么摸样，请画一画。学生自由画出草图，一名学生在黑板上画。教师点评中简介扇形，并板书课题。扇形：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形。2、明确学习目标。问：你想通过本课的学习知道关于扇形统计图的哪些内容？学生提出学习任务。教师引导学生从三个方面来认识扇形统计图：扇形统计图是什么样子的？有什么特点？什么情况下使用扇形统计图？并围绕三个问题生发出一些小问题。【设计说明：教师充分利用学生己有的生活经验，教学从调查学生已有的认知基础开始，以学定教。让学生在众多的图像中发现这些统计图的相同点，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，然后通过目标的追问和确定，促使学生有目的自然而然地进入新课的学习。】二、随学而导，探究新知1、议一议。展示学生课前收集的扇形统计图。问：这些统计图上都有什么特点？ 出示讨论提纲：（1）圆代表（ ）；（2）扇形代表（ ）；（3）扇形的大小反映（ ）；（4）各个扇形所占的百分比之和为（ ）。 师根据学生回答小结：扇形统计图能清晰地反映出各部分数量与总数量之间的关系。2、选一选。出示三张统计表，问：把它们绘制成统计图选择什么统计图比较合适？三张统计表信息：2003年部分城市城镇居民每百户家庭家用电脑拥有量统计表；某地5月21日白天室外气温情况统计表；明明家三月份家庭开支情况统计表。学生独立思考，汇报并说明理由。3、自觉P76页。阅读P76页并探究下列问题：1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形都是什么形状？2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分被分成了几类？3）你还能获得哪些信息？小组交流教师指出：分析扇形统计图中的数据信息，可以从数据本身、数据之间、数据之外三个方面