口语交际(多看电视好还是少看电视好).docVIP

口语交际（多看电视好还是少看电视好） (1)培养学生听、表达、交往、思维的能力，提高他们的语文水平和认识水平。 （2）使学生养成有礼貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作的思想品质。 能力目标：培养学生观察、聆听、表达、合作、收集处理信息的能力。 情感目标： （1） 使学生学会同他人沟通、合作、交往。 （2） 使学生体会到成功的喜悦。 （3） 渗透辩证看待事物的方法。 教具准备：课件、话筒、记者证 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、同学们，你们喜欢看电视吗？ 2、我也很喜欢，你们都看些什么电视呢？（七色光、状元榜、动物世界……） 3、你们看电视的内容真丰富，我做个调查，行吗？ 请你以最快的速度累计一下，从星期一至星期六，在这七天里，你最多看多长时间的电视？(师板书看电视最长与最短的时间) 4、同学们看电视的时间相差的十分悬殊，你们认为，作为小学生，是多看电视好还是少看电视好？ 5、师分组 [教学意图]：教师创设情境，让学生从自己的生活实际出发，先对看电视产生兴趣，再让学生累计出一周看电视的时间，从而得出最长与最短的看电视时间，让学生切身体会出看电视的确存在多看与少看两种情况，由此对学生进行分组。这样，不仅自然的引出了课题，而且使学生表明了自己的观点。 二、创设情境，召开辩论会 大家的意见不一致，我想你们一定有各自不同的理由，那么，怎样才能把理由说充分呢？ 1、学生根据自己的观点自由分成正反两方，并相向而坐。 2、前后同学组成小组，在组里说理由，注意把理由说充分。 3、准备召开辩论会，在辩论中应注意些什么问题呢？（指答） 4、师出示辩论要求： （1）、表明观点，以理服人。 （2）、认真倾听，互相补充。 （3）、反驳对方，有针对性。 （4）、态度大方，语言文明。 最后评选出优胜方。 5、辩论会现在开始，哪位辩手想先发表你的观点。 （双方展开激烈的辩论） 6、评比优胜方 师引导学生要学会欣赏别人的优点，因为这是一种美德，它可以使人进步的更快。 师发表自己的观点：双方都被评为优胜方。接下来评选最佳辩论手，并祝贺。 师总结：同学们，再过六年，你们就是大学生了，我真心的希望,在2008年的全国大学生辩论会上，能看到咱们培星小学六年级五班的同学一展风采，你们说好吗？ [教学意图]：激发学生的表达欲望，让学生在辩论中畅所欲言，在表达自己的观点的时候，要做到有理有据，以理服人。这样，学生可以充分利用搜集的资料，以及生活体验进行辩论。学生热情高涨，在双方的思维碰撞中达到了愿说、想说、要说的效果，充分体现了学生的主体性，同时培养了他们认真倾听、大胆评价的能力，使学生真正感到自己是学习的主人，从而增强了交际的信心。 三、创设情境，练习说话。 1、通过辩论，大家对看电视多与少这个问题一定有了很深的了解，也许有同学又有了新的看法。下面，咱们就以小记者采访的形式来说说你的看法。那么，在采访中，作为记者与被访者，各应注意什么问题呢？（指生答） 2、? 记者： 被访者： （1）自我介绍。 （1）表明观点。 （2）有针对性。 （2）要有条理。 （3）语言简洁。 （3）要有礼貌。 （4）要有礼貌。 3、生在小组里进行采访活动。 4、指两组学生现场采访。采访前师提要求，采访完学生评价。 [学生活动]： 小记者：张亦弛同学，你好！我是培星小学阳光电视台的小记者，我叫孙慕霄。我能就“小学生多看电视好，还是少看电视好”这个问题，对你进行采访吗？ 被访者：当然可以。 小记者：那我就开始发问了，请问您认为小学生多看电视好，还是少看电视好？ 被访者：我个人认为，小学生多看电视好。 小记者：请您具体谈一下，好吗？ 被访者：好的。我认为，看电视可以使我们得到许多在课本上学不到的知识，开阔我们的眼界，，让我们更多的了解国内外大事，活跃我们的思维，开发我们的想象力。另外，在看电视的同时，还可以促进与家人的思想交流，使家庭更加和睦美满。 小记者：既然看电视有这么多的好处，就像一个五花八门的万花筒，那您又是如何选择电视节目的呢？ 被访者：我会选择一些知识性强、教育类的节目。 小记者：能否举些具体的例子呢？ 被访者：比如《东芝动物乐园》，可以让我们了解一些动物的知识；《正大综艺》，可以让我们了解世界各地的民族风俗;《科技全方位》,可以使我们了解许多科学小常识。关键这些节目，可以让我们在不知不觉中学习很多知识，而不必死记硬背。 小记者：您说得真是太好了！谢谢您接受我的采访，再见！ 被访者：再见！ 学生评价 [教学意图]：“小记者采访”的形式，使学生积极参与其中，互相交流，进行不同角色的体验，在说说评评中提高学生的能力。 5、师总结： 同学们