努力构建儒雅校园全面提升办学品位.doc

努力构建儒雅校园 全面提升办学品位 嬉子湖中心学校座落在美丽的嬉子湖畔，创办于1967年2月，原名肖店初中，2004年8月合并了双店初中，更名为嬉子湖中心学校。近年来，为了促进学校科学发展，学校紧紧围绕“以人为本，促进发展”的办学理念和“塑高雅教师，育文雅学生，建儒雅校园”的办学目标，积极开展文化特色学校创建工作，努力构建儒雅校园，全面提升办学品位。 一、选准特色，制定方案 学校特色应基于学校，生成于学校，并发展于学校，学校认真选准特色建设的“突破口”，江晓林校长结合校情，受到省级课题《农村中小学生课外阅读与写作策略研究》和学校开展“文明礼仪伴我行”活动两者的启发，提出了将“儒雅”作为学校文化特色项目的建议，所谓“儒雅”就是形容学识精湛，气度温文尔雅，学校领导班会集体讨论时，大家都认为将“儒雅”作为学校文化特色，既符合学校实际，又利于学生的成长，更是为学生未来发展奠基，为此，我们确定了学校文化特色——构建儒雅校园。紧紧“儒雅”这一个主题，2010年元月拟定了文化特色学校建设方案初稿，规划学校文化建设总体目标：校园环境文化特色建设、校园精神文化特色建设，学科课程文化特色建设，学校制度文化特色建设，校园活动文化特色建设，努力构建儒雅校园——教师高雅，学生文雅。2012年争创桐城市文化特色学校，2013年争创安庆市文化特色学校，2015年争创安徽省文化特色学校。为了集思广益，让教职工积极参与，学校将初稿印发给教职工，要求他们参与讨论，提出合理化建设，一个月后才正式定稿，从而使方案更加科学合理，更具有可操作性，正式方案确定后，及时召开教职工大会，公布方案和学年度工作计划，广泛宣传，形成共识。 二、围绕主线，有序推进。 学校为实现构建儒雅校园这一目标，确定了三条主线：教师要高雅，学生要文雅，环境要优雅，围绕主线，从学校精神文化、制度文化、学科课程文化、校园活动文化、环境文化等不同方面，制定了近远期目标，分阶段有序推进。 首先是教师要高雅。文化立校就是以人为本，重点提升教师的师德、责任心和教育教学水平，没有好的教师，就别想提高教育教学质量，为此学校十分重视教师师德建设和教育教学能力的提升。 1、开展主题教育活动，提高师德修养。学校认真开展“学规范，强师德，树形象”师德主题教育活动，观看教师礼仪讲座，举办教师专业成长报告会、班主任论坛，树立教师在学生中的良好形象，争做学生的表率。 2、加强业务学习，转变教育观念。为适应新课程改革，实现教师从知识传授者向学生学习促进者角色的转变，不断提高教师理论水平。江晓林校长十分注重学习，要求教师树立只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，专业都能成功的理念。学校制定了学习制度，提供充足的学习资源，每学期校长指定两本必读书目，要求教师学中悟、学中做、学中思，写好读书笔记和读书心得，让教师养成系统的读书习惯，没有系统读书，就不能有博大的教育情怀，就不会有先进的教育理念，更不会有反思能力。 3、创新教研形式，促进教师专业成长。学校以教研组为单位，组织各种形式的教学研讨活动。如骨干教师文范课，青年教师评优课，新教师亮相课，同题异构课，让不同层次教师展示自己的风采，鼓励教师积极参加各级教学大赛，今年10月我校教师李翠萍同志在安徽省历史优抚课大赛中荣获二等奖，为打造高效课堂，推进有效备课。本学期要求各个教研组每周用半天时间，让同科教师进行集体备课和研讨。为了使肯钻石、肯创新、有潜力的青年教师尽快成长为骨干教师，学校实施“青蓝工程”，要求青年教师“师徒结对”，让老教师传、帮、带，师德之间互相听课，共同反思，互相学习，共同提高。学校在扎实开展教本教研的同时，经常开展“请进来，走出去”教研活动和课题研究工作。每年都请桐城市教研室专家来校指导中考备考策略。校长经常带领各个教师赴全国各地学习，教师开阔了眼界，受益匪浅。2008年8月江晓林校长牵头申报了省级课题《农村中小学课外阅读与写作策略研究》，通过三年多课题研究，形成了教师多读书、勤研究、常写作的氛围，课题研究工作正取得丰硕成果，已于2011年12月顺利结题。今年理化生教研组又申报了一个省级课题，政史地教研组申报了一个安庆市课题，正是通过多种多样的教学研究，促进了教师的专业成长。 其次是学生要文雅。学校是教书育人和做学问的地方，学生的言行中藏有文化符号，学生的气质中也隐匿家园情感，学样坚持“育德于心，立德于行”，要求学生学会学习，更要学会做人。 1、认真实施《一日常规管理》和礼仪教育，规范学生日常行为，提高思想道德修养。学校根据《中小学文明礼仪教育指导纲要》，制定了礼仪教育实施方案，举行“文明礼仪伴我行”知识竞赛，开展“礼仪之星”评选活动。教育学生学习文明礼仪知识的同时，引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯，讲文明话、办