中考复习中对三类知识的处理.docVIP

中考复习中对三类知识的处理 摘要 根据陈述性知识、程序性知识和策略性知识的特点，在中考复习中对这三类知识提出相应有效的复习策略。 关键词 知识 复习 中考复习课的目的就是把初中三年学过的零散的知识进行归纳、整理和概括，帮助学生建立知识间的联系，对数学思想方法进行集中的提炼，使每个学生通过复习课都能在自己原有的基础上有所提高。 要开展高效的中考复习课教学，首先应该明确复习课的对象，即复习哪类知识；其次是研究复习课的策略，即怎样进行更有效。 一、复习课的对象 中考复习的对象是知识，按照现代认知心理学的理解，知识是经验的固化，是概念之间的连结。广义的知识可以分为三类： （一）陈述性知识 陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，概念命题程序性知识 程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识，这类知识主要用来解决做什么和如何做的问题，　策略性知识是一种程序性知识它是关于认识活动的方法和技巧的知识 这个问题起点低、弹性大、知识覆盖面广，可以充分帮助学生联想知识点，以下是学生的回答： ①k0，b0；②函数是一条直线，y随x的增大而增大；③可以求函数关系式；④图象经过一、三、四象限；⑤直线与x轴的交点坐标是（4,0），与y轴的交点坐标是（0，-2）；⑥若y0，则x4；若y0，则x4；⑦可以求Rt△AOB的面积；⑧可以求线段AB的长度；⑨可以求∠A和∠B的三角函数值；⑩以AB为直径画圆必定经过原点。 从学生回答的信息中，教师可以帮助学生归纳为以下几点： ① 直观信息：函数图象的形状，经过的象限，上升或下降的趋势，图象与坐标轴的交点； ② 推理信息：判断k、b符号的依据，函数的增减性，求函数的解析式； ③ 延伸信息：方程与不等式的解，函数图象与坐标轴围成的直角三角形的有关结论：三角形面积、线段AB的长度以及锐角的三角函数值。 借助例题，鼓励和引导学生自主参与到知识的回顾、归纳和拓展中，实现了知识板块间的跨越式复习，对学生思维的层次性和深刻性的发展起到良好的“助推”作用。 对陈述性知识的复习，不能单纯停留在机械识记的层面，而应该侧重理清知识脉络，寻找知识之间的相互联系和相互作用，使学生对知识体系的理解更加深刻和牢固，从而促成知识复习环节的有效性。 程序性知识的复习 在中考复习课堂上教师应以核心知识引领，注重通式通法，即多题一法，并进行适当的变式，即一题多变，提高学生的解题能力，通过水平变式和垂直变式帮助学生把陈述性知识转化为程序性知识。 通性通法，形成技能 案例3：在复习一元一次不等式应用时，可设计以下的学案练习。 例1. 某学校计划租用６辆客车送240名师生外出参观，现有甲、乙两种客车，甲的载客量是45人/辆，乙的载客量是30人/辆，问有多少种租车方案？ 变式1. 某公司计划生产甲、乙两种产品共20件，其总产值(万元)满足：1150W1200,相关数据如下表。为此，公司应怎样设计这两种产品的生产方案？ 产品名称 每件产品的产值（万元） 甲 45 乙 75 变式2. 某服装店欲购甲、乙两种新款运动服，甲款每套进价350元，乙款每套进价200元，该店计划用不低于7600元且不高于8000元的资金订购30套甲、乙两款运动服。 （1）该店订购这两款运动服，共有哪几种方案？ （2）若该店以甲款每套进价400元，乙款每套进价300元的价格全部出售，哪种方案获利最大？ 设计意图：以核心问题引领，突出表格分析法。题组练习中的已知条件有表格和文字表述两种形式，并由例题的一个不等式变成不等式组，但解题方法不变。教师可以引导学生在解题过程中类比学习，发现、摸索、总结解决此类问题的“通法”：即通过列表分析数据，找关键词，设未知数，建立不等关系。 在中考复习课中通过设计这种多题一法的题组练习，让学生慢慢形成一套解决某类数学问题的技能技巧，把学生从茫茫“题海”中解救出来，提高复习的效果。 2. 知识拓展，引向深刻 案例4：在复习三角形相似时，可以设计一题多变的题组训练，通过变式练习，培养学生的应变能力和探究意识。 已知：AC⊥BC，CD⊥AB 求证：△ACD∽△CBD 2.已知：△ABC是等边三角形，且∠ADE=60°. 求证：△ABD∽△DCE 3.如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，BC=4AD=，∠B=45°。直角三角板含45°角的顶点E在边BC上移动，一直角边始终经过点A，斜边与CD交于点F。若△ABE为等腰三角形，求CF的长。 设计意图：题组由相似的基础图形——直角三角形开始，变式为等边三角形，再到梯形和等腰直角三角形叠加，通过对图形多角度的垂直变式，帮助学生在对比中归纳出变的是图形，不变的是证明三角形相似的方法，使学生的思维更深刻、更灵活、更广阔。