袁文得-当前欧美国家职业讲述.ppt

内在的职业目标 包括本质上的激励属性，如获得新的技能和知识、挑战的工作、影响社会的机会 与研究生教育意向呈正相关 (Seibert et al., 2013) * 外在的职业目标 外在的激励因素，如显而易见的成功、高薪、在组织和社会中的地位和影响力 研究生教育通常需要牺牲短期的外在工作成果(如薪酬) (Seibert et al., 2013) * 职业生涯规划 职业计划是人们相信可以帮助他们实现职业目标的具体的行动步骤 职业规划促进职业奋斗、对环境变化的适应性以及面对困难的应变力。如与研究生教育有关的短期牺牲 (Seibert et al., 2013) * 职业满意度 个人对于积极的心理和物质结果的主观评价，它来自与个人目标和期望相关的工作经历 (Seibert et al., 2013) * 职业震动 震动是外部的职业相关的事件 可能是积极的或消极的 可以指导在目前工作环境下目标实现可能性的心理分析与重估 导致“形象破坏”Image Violation，执行新的策略和行动、寻求再教育、职业变更和离职。 (Seibert et al., 2013) * 申请研究生课程 计划行为理论 (Ajzen, 1991) 读研的意向促使随后的研究生课程申请 意向是最直接先行的行为 * 职业自我管理和决定申请研究生教育的模型 (Seibert et al., 2013, p.170) * 职业自我管理 内在的职业目标 外在的职业目标 职业生涯规划 职业满意度 Career Self-Management 继续研究生教育的意向 决定申请研究生课程 与职业相关的震动 积极的震动(如显而易见的成功、升职、加薪) 消极的震动(如领导离职、组织变更) 职业规划教育研究的最新理论 3.职业规划教育与學生多元化 Heppner M.J. Jung, A.-K. (2012). When the music changes, so does the dance: With shifting U.S. demographics, so do career centers need to change. 舞隨樂變：美國職業生涯中心 如何因應人口特徵的變化而改變 Asian Journal of Counselling, 19(12), 27-52. .hk/journal/?page_id=289 * Heppner Jung (2012, p.51) 美國的大學校園漸趨多元化。未來三十年，白人學生將會佔少數。 大學取錄的學生將包括愈來愈多的少數族裔人士、國際學生、性少眾、宗教少眾，以及殘障人士。 這些學生為大學校園帶來重大的改變與挑戰，而校園內的職業生涯中心亦須改變，以確保這多元的學生群體都能有所成。 * 职业教育与學生多元化 改變的六個重要領域： (1）職業生涯輔導過程； (2）職業生涯評估； (3）職業生涯理論； (4）職業生涯中心員工的聘 用與培訓； (5）職業生涯中心的環境；及 (6）職業生涯中心為不同群體學生提供的專有服務。 * 结语 4. 进一步研究 在不同的环境和文化下，为各种学生群体复制职业适应性的培训 探讨职业适应培训长期变化，特别是在参加者经历职业震动的时候 探讨职业适培训应对参加者职业目标和职业满意度的影响 (Heppner Jung, 2012; Koen,Klehe Van Vianen, 2012; Seibert et al., 2013) * 结语 5. 实践启示 对处于从学校到社会转变期的本科和研究生毕业生，就业指导中心可以为他们提供一天密集的职业适应性培训 职业规划教育项目致力于为多样性的社会和文化群体在创建职业道路上提供好的机会 (Heppner Jung, 2012; Koen,Klehe Van Vianen, 2012) * 问题和反馈 讨论： 你认为哪理论适用于中国的大学毕业生职业生涯规划教育的研究？ * 谢谢您的聆听 很高興與您保時聯繫 mtyuen@hku.hk * 參考文獻 Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50, 179-211. Arnold, J., Loan-Clarke, J., Coombs, C., Wilkinson, A., Park, J., Preston, D. (2006).