数据库系统原理课程设计 需求分析.pptVIP

数据库系统原理课程设计 需求分析-任务 需求分析就是分析用户的需要与要求 需求分析是设计数据库的起点 需求分析的结果是否准确地反映了用户的实际要求，将直接影响到后面各个阶段的设计，并影响到设计结果是否合理和实用 需求分析的任务 通过详细调查现实世界要处理的对象（组织、部门、企业等），充分了解原系统（手工系统或计算机系统）工作概况，明确用户的各种需求，在此基础上确定新系统的功能。新系统必须充分考虑今后可能的扩充和改变，不能仅仅按当前应用需求来设计数据库。 需求分析-重点 调查的重点是“数据”和“处理”，获得用户对数据库要求 信息要求 处理要求 安全性与完整性要求 需求分析-难点 确定用户最终需求 用户缺少计算机知识 设计人员缺少用户的专业知识 解决方法 设计人员必须不断深入地与用户进行交流 需求分析-方法 调查清楚用户的实际需求并进行初步分析 与用户达成共识 进一步分析与表达这些需求 需求分析-调查步骤 ⑴ 调查组织机构情况 ⑵ 调查各部门的业务活动情况。（调查重点之一） ⑶ 在熟悉业务活动的基础上，协助用户明确对新系统的各种要求。（调查重点之二） ⑷ 确定新系统的边界 需求分析-调查方法 做需求调查时，往往需要同时采用多种方法 无论使用何种调查方法，都必须有用户的积极参与和配合 设计人员应该和用户取得共同的语言，帮助不熟悉计算机的用户建立数据库环境下的共同概念，并对设计工作的最后结果共同承担责任 常用调查方法 跟班作业 开调查会 请专人介绍 询问 设计调查表请用户填写 查阅记录 需求分析-分析方法 分析和表达用户的需求的常用方法 自顶向下的结构化分析方法（Structured Analysis，简称SA方法） SA方法从最上层的系统组织机构入手，采用自顶向下、逐层分解的方式分析系统，并用数据流图和数据字典描述系统。 需求分析-分析方法-DFD 1. 首先把任何一个系统都抽象为： 2．分解处理功能和数据 （1）分解处理功能 将处理功能的具体内容分解为若干子功能，再将每个子功能继续分解，直到把系统的工作过程表达清楚为止。 （2）分解数据 在处理功能逐步分解的同时，其所用的数据也逐级分解，形成若干层次的数据流图 （3）表达方法 处理逻辑：用判定表或判定树来描述 数据：用数据字典来描述 3．将分析结果再次提交给用户，征得用户的认可 信息要求 处理要求 需求分析-分析方法-DFD举例 需求分析-分析方法-数据字典 数据字典的用途 是各类数据描述的集合 进行详细的数据收集和数据分析所获得的主要结果 数据字典的内容 数据项 数据结构 数据流 数据存储 处理过程 需求分析-分析方法-数据字典 各项的描述： 数据项描述 = {数据项名，数据项含义说明，别名，数据类型，长度，取值范围，取值含义，与其它数据项的逻辑关系，数据项之间的联系} 数据结构描述 = {数据结构名，含义说明，组成：{数据项或数据结构}} 数据流描述 = {数据流名，说明，数据流来源，数据流去向，组成：{数据结构}，平均流量，高峰期流量} 数据存储描述 = {数据存储名，说明，编号，输入的数据流，输出的数据流，组成：{数据结构}，数据量，存取频度，存取方式} 处理过程描述 = {处理过程名，说明，输入：{数据流}，输出：{数据流}，处理：{简要说明}} 数据依赖 数据完整性约束 数据完整性约束 需求分析-分析方法-数据字典 例：学生学籍管理子系统的数据字典。 数据项，以“学号”为例： 数据项名：学号 含义说明：唯一标识每个学生 　 别名：　　学生编号 类型：　　字符型 长度：　　8 取值范围99999999 　 取值含义：前两位标别该学生所在年级， 后六位按顺序编号 　 与其他数据项的逻辑关系： 需求分析-分析方法-数据字典 例：学生学籍管理子系统的数据字典。 数据结构，以“学生”为例 “学生”是该系统中的一个核心数据结构： 数据结构：学生 含义说明：是学籍管理子系统的主体数据结构， 定义了一个学生的有关信息 组成：　　学号，姓名，性别，年龄，所在系，年级 需求分析-分析方法-数据字典 例：学生学籍管理子系统的数据字典。 数据流，“体检结果”可如下描述： 数据流：　　体检结果 说明：　　　学生参加体格检查的最终结果 数据流来源：体检 数据流去向：批准 组成：　　　…… 　 平均流量：　…… 　 高峰期流量：…… 需求分析-分析方法-数据字典 例：学生学籍管理子系统的数据字典。 数据存储，“学生登记表”可如下描述： 数据存储：　学生登记表 说明：　　　记录学生