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提交培训作品 提交人：李妍晖 工作单位：吉林省柳河县第十中学 教学设计方案 教学目标： 1知识与能力：从整体上领会作品的象征内涵，理解象征手法的作用； 2过程与方法：抓朗读，理解作品的诗理、诗情、诗味； 3情感态度价值观：培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重难点： 1从整体上领会作品的象征内涵，理解象征手法的作用； 2培养勇敢、顽强、乐观自信的品质和积极的人生态度。 教学时间：一课时 教学设计思路 1导入新课 2介绍作者 3了解时代背景 4字词检测 5朗读课文 6理清文章思路 7研讨课文： （1）分析海面的变化及海燕的表现； （2）作者是如何塑造海燕这一形象的？ （3）体会象征 手法的作用。 （4）赏析本文的语言。 8、教学小结 9、链接生活，拓展思维 你怎样面对生活中的挫折？ 10、布置作业 资源应用说明和学生活动评价 1通过多媒体课件展示，让学生了解海燕的特点，通过填写表格让学生体会在暴风雨将来、逼近、即临时海燕的勇敢表现，进而更好的体会海燕的象征意义。 2在整个教学过程中能充分调动学生学习的积极性，通过小组交流、研讨，激活了学生的思维，学生能畅所欲言，极大的提高了学生的分析课文赏析语言的能力。 课堂教学流程图 导入新课 介绍作者 朗读课文 了解时代背景 字词检测 研讨课文 教学小结 链接生活 教学反思 1、我的作品最出色之处： 能高效利用多媒体课件，让学习成为一种 乐趣，让学生在愉快 的氛围中感知课文内容，领会作品的主题 赏析语言的妙处，在 不知不觉中提高了能 力。 2、我的作品需改进之处： 每个教学环节虽然衔接比较紧凑，但是时间安排不够合理，体会象征手法的作用这一环节应该再多给学生一点时间考虑，这样对作品的主题领悟得会更加深刻。 高尔基 高尔基 （1868～1936）俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他出身贫苦， 幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的 “社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压 迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。 时代背景： 《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。高尔基结合当时的革命斗争形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。著名的《海燕》就是它的末尾一章。 飞窜（ ）享（ ） 受 号 （ ） 叫 深渊（ ）翡（ ）翠（ ） 苍（ ）茫： 胆怯（ ）： 蜿（ ）蜒（ ）： cuàn xi?ng háo yuān f?i cuì cāng 空阔辽远，没有边际。 qiè 胆小畏缩。 wān yán 弯弯曲曲地延伸。 理清文章思路 文章以暴风雨渐次逼近为线索，将海面景象的发展变化分为三个大的场景： 暴风雨“将来”——“逼近”——“即临” 海上图景 有关段落 海面变化 海燕的表现 暴风雨“将来” 暴风雨“逼近” 暴风雨“即临” 1～6 狂风卷集着乌云 像黑色的闪电，高傲地飞翔 碰着、直冲、叫喊 7～11 乌云越来越暗、低 、直压 狂风：抱、恶狠狠、摔 像个精灵 飞舞 掠起、穿过、大笑、号叫 “狂风吼叫”～15 狂风：吼叫雷声：轰响 乌云：燃烧 闪电： 游动、消失 胜利的预言家 高傲地飞翔 两次大声疾呼 文中是如何描写海燕的？ 正面描写与侧面烘托相结合 正面描写——动作描写、神态描写、语言描写 侧面烘托—— A.别的海鸟 海鸥： 海鸭： 企鹅： 呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 呻吟、吓坏 胆怯、躲藏 惊恐万状丑态百出 （海燕：高傲地飞翔、欢乐的叫喊——对比，突出海燕英勇乐观之美。) B.大海与风、云、雷、电殊死搏斗——渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大。 说说文中描写的景物各象征着什么？ 风云雷电：象征沙皇政府的反动统治 暴风雨：象征一触即发的革命形势 大海：象征人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者 海燕：象征英勇无畏的无产阶级革命先驱